動(dòng)作型智力

　　4歲的強強用紙折疊了一個(gè)青蛙和一堆幸運星。媽媽見(jiàn)了大吃一驚，她從來(lái)沒(méi)教他折這些東西。“這是你折的嗎？”媽媽的語(yǔ)氣充滿(mǎn)懷疑。強強點(diǎn)頭。“那你倒是說(shuō)說(shuō)看，怎么折的？”強強說(shuō)不出來(lái)。“說(shuō)不出來(lái)啦？到底是不是你折的？小孩子可不許撒謊！”媽媽口氣一硬，強強更不知道怎么說(shuō)了，索性把頭低了下去……

　　為媽媽支招：像強強這種“嘴笨”的孩子，強迫他用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明過(guò)程的做法是不明智的。

　　強強能做出這些東西，絕不是“手巧”這么簡(jiǎn)單，而是依仗一種智能——動(dòng)作型智力。與通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達自己的人不同，強強這類(lèi)孩子是通過(guò)“動(dòng)作”來(lái)發(fā)揮自己才能的，對于整個(gè)操作過(guò)程及其中原因，他卻不一定能全面地說(shuō)出來(lái)，他的注意力、理解力全部集中在動(dòng)作上，在其中體驗到了成功和樂(lè )趣。所以媽媽?xiě)膭钏屗溃@也是一種才能，也是件了不起的事情。

　　語(yǔ)言型智力

　　4歲的蘭蘭屬于那種特別能說(shuō)的孩子。“你真能說(shuō)，可是沒(méi)有實(shí)踐不行呀！”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說(shuō)。“實(shí)踐，什么叫實(shí)踐？”蘭蘭不明白。“實(shí)踐就是實(shí)際行動(dòng)。”媽媽說(shuō)。“我明白啦！收拾玩具，打掃衛生……”蘭蘭立刻接口說(shuō)了下去。

　　為媽媽支招：媽媽總覺(jué)得蘭蘭光說(shuō)不練，不是個(gè)完美孩子。然而蘭蘭的健談，說(shuō)明她很聰明，至少富有“語(yǔ)言型”智力。這類(lèi)孩子的特點(diǎn)是反應問(wèn)題快，并且能用語(yǔ)言巧妙適時(shí)地表達出來(lái)。這一優(yōu)點(diǎn)，應該受到充分的愛(ài)護和培養。家長(cháng)不但不應指責，還應該通過(guò)語(yǔ)言游戲來(lái)指導她以求更大發(fā)展。至于實(shí)踐方面，有機會(huì )可以母女同做“收拾干凈”的游戲，這樣孩子就會(huì )更充分地理解“實(shí)踐”的含義，蘭蘭的發(fā)展也會(huì )更加均衡、健全。

　　社會(huì )型智力

　　4歲的洋洋在街上見(jiàn)到一個(gè)孩子在哭，馬上對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)月妨恕?rdquo;“你怎么知道？”媽媽很奇怪。“因為他是一個(gè)人，而且，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦？”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫‘洋洋’，我迷路了……”

　　為媽媽支招：洋洋有相當高的觀(guān)察判斷能力，他斷言那個(gè)孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據的事實(shí)后得出的結論。他能根據別人的行為，推測其心理及原因，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會(huì )型智力在發(fā)揮作用。

　　洋洋媽媽在鼓勵和發(fā)展孩子的社會(huì )型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問(wèn)題。憑簡(jiǎn)單的一句“你怎么知道？”，讓他去思考、推測其原因。

　　而在孩子做過(guò)各種思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么辦”，讓他設身處地地考慮措施和對策，這種教育就更加完善了——直接教給孩子應該怎樣做倒是再簡(jiǎn)單不過(guò)，可是這樣一來(lái)，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展，失去了一次提升孩子社會(huì )型智力的大好機會(huì )。

(實(shí)習編輯:肖康艷)