張教授有多年兒科醫生的經(jīng)驗，退休后對兒童早期教育產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，她專(zhuān)門(mén)學(xué)習了嬰幼兒心理、教育、營(yíng)養等相關(guān)的學(xué)科，經(jīng)常在新浪網(wǎng)上與家長(cháng)們溝通交流。

　　外孫銘銘也給了張教授寫(xiě)作靈感，《育兒手記》詳細記錄了媽媽孕前、孕期以及銘銘出生后一年中遇到的問(wèn)題和解決辦法，新書(shū)《育兒路上答疑解惑》(上下)回答了父母們最關(guān)切的問(wèn)題。張教授是國家衛生部“嬰幼兒早期綜合發(fā)展”專(zhuān)家組成員，對嬰幼兒早期教育態(tài)度鮮明。

　　何謂“早教”&早教班的意義？

　　大多數家長(cháng)認為，早教就是給孩子一個(gè)提前的教育，受教育者當然是孩子，其實(shí)不是這樣的。早期教育是指出生到進(jìn)入小學(xué)以前這段時(shí)期對兒童進(jìn)行一定的有目的、有計劃、有系統的教育，目前多指對0~3歲嬰幼兒的教育。早教的主體以孩子和家長(cháng)共同作為接受教育的對象，在老師的指導下，通過(guò)家長(cháng)和寶寶的親子互動(dòng)游戲中教會(huì )家長(cháng)如何觀(guān)察和了解自己的孩子，教會(huì )家長(cháng)掌握親子教育的方法與技巧，指導家長(cháng)及時(shí)發(fā)現自己孩子發(fā)展的潛能，實(shí)施相應的教育，促進(jìn)寶寶更好地進(jìn)行全面發(fā)展。家長(cháng)在活動(dòng)中更好的成為一個(gè)合格的家庭教育者。上親子班是對嬰幼兒早期教育的好途徑之一。不能狹隘的理解上親子班才是對孩子進(jìn)行早期教育，其實(shí)早期教育應該體現在生活中的方方面面，生活中處處充滿(mǎn)了早教契機，尤其是家長(cháng)榜樣的潛移默化。

　　早教班的3個(gè)誤區&早教班存在的問(wèn)題

　　第一，早教是在教誰(shuí)？很多從業(yè)者，并沒(méi)有弄清楚這個(gè)問(wèn)題，所以在早教課堂上，完全是老師講，家長(cháng)執行，老師讓家長(cháng)怎么做，家長(cháng)就怎么作，一節課下來(lái)，家長(cháng)和老師就象完成任務(wù)一樣，跟孩子的互動(dòng)很少，甚至沒(méi)有，這就失去了早教的本質(zhì)意義。

　　第二，超前教育。這應該是為了迎合家長(cháng)的需要，父母們認為孩子比同齡孩子學(xué)的多，認識的多，就是聰明，這是非常自豪的一件事情，這也導致了很多早教班為了迎合家長(cháng)的虛榮心而不和實(shí)際地安排一些超出孩子年齡段的課程。我們都有這樣的經(jīng)驗，孩子還不能坐得時(shí)候，你怎么弄他，都坐不起來(lái)，而到了合適的月齡，他自然就能坐了。教育也是一樣，不能超出孩子的實(shí)際認知能力。與此相比，良好的親子關(guān)系才是孩子一生的財富。

　　第三，早教班可以讓父母了解和觀(guān)察孩子，但有些父母就喜歡越俎代庖。明明孩子在涂色，或者做手工，家長(cháng)在旁邊著(zhù)急，就干脆替孩子來(lái)做，孩子失去的鍛煉機會(huì )且不說(shuō)，家長(cháng)忙著(zhù)自己動(dòng)手呢，哪有精力去觀(guān)察孩子呢？

　　中國早教班&國外親子班

　　親子班、早教班在國外已經(jīng)很普遍存在，跟國外相比，我們還是有很大差別的。我參觀(guān)過(guò)一些國外的親子班。基本都是父母帶孩子來(lái)上課，幾乎看不到老人和保姆帶著(zhù)孩子來(lái)上課。我曾經(jīng)在美國第一品牌的早教中心參觀(guān)過(guò)，沒(méi)有看見(jiàn)在那里的老師使用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)而是單純使用他們的母語(yǔ)——英語(yǔ)。那里的老師都是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)本科生和碩士生、甚至是博士生，每次課后他們都要就孩子在課堂中的表現分別向家長(cháng)進(jìn)行點(diǎn)評和交流，指導意見(jiàn)都很有針對性，家長(cháng)受益不淺。相比，中國的早教班很多都是爺爺奶奶，甚至保姆帶孩子上親子班，畢竟在文化、年齡和認識上有差別，其負責程度和理解能力就大打折扣了。

　　中國的早教現狀

　　我們國家0～3歲早教的現狀是：各種早教班如雨后春筍，但早教班的質(zhì)量良莠不齊。目前所有的師范院校，學(xué)前教育研究的只是對3～6歲幼兒階段，而0～3歲的早教研究基本上是個(gè)空白。0～3歲是孩子生理和心理變化最大的階段，是非常重要的時(shí)期，寶寶智力的50%，包括很多行為習慣都是在這個(gè)階段奠定基礎，而且專(zhuān)業(yè)人士從事早教研究和實(shí)踐的并不多。對早教班的培訓和考核也沒(méi)有制定標準，這不能不說(shuō)是非常遺憾的，所以對0～3歲的早教，國家還是有很多工作要做的。

　　早期教育和早期綜合發(fā)展

　　我們說(shuō)的早期教育，單指的就是教育這部分，但對0～3歲這個(gè)年齡段孩子，更應該強調的是孩子的早期綜合發(fā)展，包括營(yíng)養指導，教育問(wèn)題，健康指導，智力篩查、心理問(wèn)題等。早教只是早期綜合發(fā)展的一部分。現在國家衛生部開(kāi)展的0-3歲早期綜合發(fā)展項目，就有媽媽廚房、親子班、早期篩查、嬰幼兒心理等研究，從孕期開(kāi)始，就營(yíng)造一個(gè)全面的發(fā)育環(huán)境。準備從懷孕開(kāi)始到孩子4歲在婦幼保健院作指導，因為0-3歲時(shí)離不開(kāi)衛生部門(mén)的，同時(shí)與教育部門(mén)結合，來(lái)編寫(xiě)和實(shí)施，所以孩子早期綜合發(fā)展，這種情況是最適合早期的嬰幼兒。

　　完美早教班的三大要素

　　1、師資情況。早教班的老師必須是對0～3歲嬰幼兒發(fā)育特點(diǎn)非常了解的人。現在大學(xué)的學(xué)前教育主要是針對3～6歲的孩子，雖然有些老師是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但對嬰幼兒還是不太了解，這需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓，除了了解孩子的智力發(fā)育，還得了解這個(gè)年齡的生理心理特點(diǎn)，師資和培訓直接決定了早教班的質(zhì)量。

　　2、從業(yè)者必須有愛(ài)心。早教是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的職業(yè)，你必須愛(ài)孩子、熱愛(ài)自己的工作，如果沒(méi)有對孩子的愛(ài)，沒(méi)有對職業(yè)認同，再專(zhuān)業(yè)的人也無(wú)法做好這個(gè)工作，也無(wú)法被孩子喜愛(ài)。

　　3、環(huán)境。環(huán)境包括兩個(gè)方面，安全和健康。環(huán)境布置是不是符合孩子的發(fā)育需要，符合孩子的年齡特點(diǎn)。孩子們的大腦在不斷接受環(huán)境給予的刺激，環(huán)境給與孩子的刺激越多，越豐富，他們的接受力就越強。

(實(shí)習編輯:肖康艷)