“哀莫大于心死”古人一針見(jiàn)血，托出了心靈傷害的嚴重程度。在現代家庭教育中，家長(cháng)的文化水平越來(lái)越高，對孩子的體罰現象已逐步減少，但取而代之的“心罰”，又開(kāi)始傷害孩子的心靈。那種奚落、挖苦、諷刺，已經(jīng)成為部分家庭中的“殺手”。

　　“不怕拳頭像雨點(diǎn)，就怕言語(yǔ)像毒箭。”這是一位青少年沉重的表白。

　　心罰，剝奪自尊

　　自尊，是立人之本。無(wú)論孩子多大，他們都應當并且必須擁有那一份尊嚴。

　　但在有的家長(cháng)眼中，孩子的自尊幾乎為零。任意吆喝、恣意詛咒：但凡孩子一有“錯誤”，就開(kāi)始“心靈處罰”，似乎語(yǔ)言不尖刻就不足以觸及孩子靈魂。有的家長(cháng)還美其名曰“響鼓須用重捶”。有的家長(cháng)甚至不分環(huán)境，專(zhuān)在人多的時(shí)候奚落、挖苦孩子，讓孩子臉面喪失。如此一來(lái)，孩子的自尊成了一個(gè)紙糊的面具，任由家長(cháng)撕扯。

　　每一個(gè)孩子都有自尊的意向，家長(cháng)的任務(wù)就是不斷的強化孩子的自尊心。心理學(xué)家指出：自尊心的出現是兒童身心發(fā)育進(jìn)一步成熟的表現。為了孩子的成長(cháng)，家長(cháng)就應該注意孩子對各種事物的反映，傾聽(tīng)孩子的聲音，特別是當孩子出現“問(wèn)題”時(shí)，更要與孩子一起分析問(wèn)題的癥結所在，勇于為孩子分擔。如果孩子確有“問(wèn)題”，也要批評適度，但批評必須在方法上是分析式的，同時(shí)，還要注意場(chǎng)合。只有這樣，才能使孩子信服，從而達到批評效果。反之，如果無(wú)限上綱，小題大做，進(jìn)而作一些夸大的類(lèi)比。這樣孩子反而不能接受，久而久之，孩子的不滿(mǎn)就會(huì )醞釀成憎恨或蔑視。

　　任何人無(wú)論何等年齡，他最不愿意聽(tīng)到的就是別人對自己的奚落和諷刺。想想，當孩子的自尊心一再被剝奪以后，還能指望他靠著(zhù)自尊心去奮斗嗎？

　　心罰，重創(chuàng )自信

　　美國著(zhù)名教育家克勞蒂婭指出：“每個(gè)人在沮喪之時(shí)，都需要別人的理解和慰藉。對孩子氣，我們更應該伸出理解之手。”

　　孩子心理的不成熟，決定了其情緒的不穩定，這是孩子在成長(cháng)過(guò)程中的必然現象。但一些家長(cháng)不懂得或漠視孩子的這一基本特點(diǎn)，一遇孩子在學(xué)習上、生活上出現挫折，與家長(cháng)們的期望值出現差異，就開(kāi)始了令孩子生厭、生畏的絮叨，而且絮叨的語(yǔ)言主題就是挖苦和諷刺。如孩子成績(jì)考差了，有的家長(cháng)就說(shuō)孩子“笨得像豬”一類(lèi)的語(yǔ)言。殊不知，這樣的語(yǔ)言一旦成了家庭教育的主旋律，那么，孩子就會(huì )破罐子破摔。在孩子心中，恐怕就是這樣的信條了：反正家長(cháng)口口聲聲說(shuō)我不行，那就不行吧！有的孩子也可能弄假成真，開(kāi)始懷疑甚至進(jìn)而堅信自我能力的低下。這樣一來(lái)，孩子的自尊心遭到重創(chuàng )，要想再讓孩子重樹(shù)自信，恐怕就事倍功半了。

　　人都可能經(jīng)歷挫折和失敗。要這個(gè)時(shí)候，最需要的是理解和幫助。作為家長(cháng)，如果在孩子遇到挫折和失敗。在這個(gè)時(shí)候，最需要的是理解和幫助。作為家長(cháng)工，如果在孩子遇到挫折和失敗時(shí)，能體貼地就一句“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)！相信你會(huì )成功”，那么孩子的心靈感受到了慰藉，他的自信心就會(huì )在低落的情緒中重新樹(shù)立。本來(lái)，讓孩子獨自吞食挫折的傷感，就是家長(cháng)的失職了。如果家長(cháng)反以惡語(yǔ)相向，這就無(wú)異于雪上加霜。

　　孩子的自信心是成功之帆，家長(cháng)應作鼓帆的勁風(fēng)，而不能成為肆虐無(wú)度的龍卷風(fēng)，一陣狂風(fēng)之后，船帆支離破碎。想想：這條船會(huì )駛向何方？

　　“心罰”重于“體罰”，這已是不爭的事實(shí)。

　　孩子們需要鼓勵，需要關(guān)愛(ài)，需要欣賞。

(實(shí)習編輯:肖康艷)