“3歲看大，7歲看老”這句中國諺語(yǔ)跟西方現代心理學(xué)的理論類(lèi)似，都認為兒童的早期心理特點(diǎn)和性格是長(cháng)大后的心理與個(gè)性形象的雛形，幼年時(shí)期的經(jīng)歷將影響人的一生。如今，越來(lái)越多的家長(cháng)意識到學(xué)前教育對孩子今后成長(cháng)的重要性，孩子剛出生就報名參加早教班，竭盡所能讓孩子上最好的幼兒園，并早早學(xué)習各種特長(cháng)……孩子的早期教育就是要上各種早教課嗎？孩子的學(xué)前教育應該具備什么樣的能力呢？我們家長(cháng)應該在早期教育中扮演什么樣的角色呢？

　　6歲前孩子該具備的能力

　　學(xué)會(huì )表達、思考、實(shí)踐、協(xié)作和創(chuàng )造

　　瑞士?jì)和谝粎f(xié)會(huì )秘書(shū)長(cháng)MonicaShahZeeman女士告訴我們，學(xué)前教育階段的孩子需要培養5種基本素質(zhì)：首先要有一個(gè)開(kāi)放性的思維，他們不僅要玩耍和實(shí)踐操作，還需要有一定的社會(huì )交際能力，他們必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，觀(guān)察周?chē)氖挛铮黄浯我兴伎嫉哪芰Γ枰研睦淼南敕ㄐ纬烧Z(yǔ)言來(lái)與人溝通和交流；第三是要有一個(gè)健康的身體，因為5歲的身體就決定了15歲的身體；第四要有一定的創(chuàng )造力，要讓孩子在創(chuàng )造中找到存在感；第五要有一定的知識和實(shí)踐的能力，比如知道這個(gè)桌子是什么做的等等。

　　與瑞士專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)類(lèi)似，巴黎學(xué)前教育督學(xué)、顧問(wèn)EveLeleu-Galland女士認為，孩子在學(xué)前教育階段需要培養口頭表達能力，自我動(dòng)手能力，團隊協(xié)作能力，探索世界的能力，以及接受外界信息、自我感覺(jué)、創(chuàng )作和創(chuàng )意能力。

　　事實(shí)上，孩子的早期教育重點(diǎn)并不在于學(xué)了多少實(shí)際的知識，比如背了多少首古詩(shī)，會(huì )彈幾首鋼琴曲，最關(guān)鍵的是培養孩子良好的習慣和學(xué)習能力。

　　學(xué)前教育最受關(guān)注的教學(xué)法

　　蒙臺梭利PK華德福

　　幼兒園是孩子早期教育的重要場(chǎng)所，在選擇幼兒園的時(shí)候，很多家長(cháng)會(huì )非常關(guān)注學(xué)校的教育理念和方法，而蒙臺梭利是目前國內較受歡迎的教學(xué)法，華德福教學(xué)法近兩年也開(kāi)始受到國內家長(cháng)的關(guān)注。那么就讓我們來(lái)了解一下這兩種教育方法。

　　蒙臺梭利教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士?jì)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng )造的，其精髓在于培養幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習和探索精神。

　　MonicaShahZeeman女士認為，與一般的課堂教育相比，蒙臺梭利教學(xué)法有如下特點(diǎn)：強調意識和社交發(fā)展，課堂上老師讓學(xué)生自由發(fā)揮而不是由老師來(lái)控制課堂，讓孩子在自由環(huán)境下培養自律，針對每個(gè)孩子的心理進(jìn)行個(gè)性化教育，鼓勵孩子們互相幫助，讓孩子自己選擇實(shí)踐的任務(wù)，且不限時(shí)間完成課堂任務(wù)，甚至讓不同年齡的孩子在同一個(gè)班學(xué)習等。

　　華德福教育是魯道夫·史代納根據自創(chuàng )的人智學(xué)理論創(chuàng )建的。簡(jiǎn)單地說(shuō)是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育。

　　中國-歐洲華德福教育代表衛躍嶺說(shuō)，華德福教育倡導“萬(wàn)物皆有時(shí)”，強調通過(guò)“節律”、“游戲”和“藝術(shù)活動(dòng)”來(lái)進(jìn)行早期教育，決不讓3歲時(shí)的孩子做4歲時(shí)該做的事，不讓孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)智力和學(xué)習知識技能，倡導自由玩耍和游戲，并通過(guò)音樂(lè )、繪畫(huà)等藝術(shù)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　華德福提倡孩子多玩一些原始材料制作的玩具，包括沙子、石頭、樹(shù)枝、貝殼等，因為越原始、越簡(jiǎn)單的玩具，越富有想象力和創(chuàng )造力；反之，一些越高級的玩具由于只有一個(gè)傻瓜式的按鈕，越容易扼殺孩子的想象力和創(chuàng )造力。華德福認為模仿是孩子的天性，因而家長(cháng)和老師一定要以身作則，同時(shí)一般不允許孩子看電視，以免模仿不良習慣。

　　對比來(lái)看，蒙臺梭利和華德福各有千秋，也各有利弊，門(mén)派之爭也有近百年。但是對于國內的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是蒙臺梭利和華德福都是洋產(chǎn)品，一定比國內的高大上，也因此催生了一大批蒙臺梭利幼兒園和華德福幼兒園。需要提醒的是，這兩種教育法要得到很好的實(shí)施，老師非常關(guān)鍵，并不是擺放一些蒙臺梭利教具就是蒙臺梭利教育，也不是讓孩子在農莊里生活就是華德福教育，家長(cháng)還需擦亮眼睛。

　　家長(cháng)在學(xué)前教育階段要做的兩件事

　　學(xué)前教育是老師、家長(cháng)和孩子來(lái)共同完成的，因此家長(cháng)的角色也非常重要，務(wù)必要做好以下兩件事。

　　第一件事：要為孩子選擇一家合適的幼兒園

　　在經(jīng)濟條件允許的情況下，家長(cháng)可以通過(guò)事先考察來(lái)決定上哪家幼兒園。MonicaShahZeeman女士認為較好的幼兒園應該有以下標準：首先是老師的素質(zhì)，包括學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素養，是否愛(ài)護孩子，與孩子能夠很好地溝通，一個(gè)幼兒園最好有來(lái)自五湖四海的老師；其次是老師和學(xué)生的配置比例，一般來(lái)說(shuō)比例越高更有利于孩子的教育，比如芬蘭幼兒園是1位老師對6位學(xué)生；第三可以看學(xué)校的布置，學(xué)習環(huán)境越富有創(chuàng )造力越有利于孩子的學(xué)習。

　　第二件事：家長(cháng)要及時(shí)了解孩子學(xué)了什么

　　在學(xué)前教育階段，家長(cháng)一定要及時(shí)跟學(xué)校的老師多聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校學(xué)到了什么，需要多長(cháng)的時(shí)間去掌握這些東西。如果可以的話(huà)，家長(cháng)應該給孩子創(chuàng )造一個(gè)更好地學(xué)習環(huán)境。不過(guò)，MonicaShahZeeman女士認為6歲前的孩子并不適合上特長(cháng)班，讓孩子在玩中學(xué)習會(huì )更好，當然家長(cháng)如果希望孩子多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，也可以考慮送孩子上雙語(yǔ)學(xué)校。

（實(shí)習編輯：陳樂(lè )）