以前她只有在獨自一人或晚上睡覺(jué)前才會(huì )去啃指甲，可前幾天去幼兒園接她，班主任老師說(shuō)妞妞在上課時(shí)也總喜歡把手放近嘴邊去啃。老師都“投訴”了，這就不是小事了。我急了，嚇唬她說(shuō)再這么啃的話(huà)，以后指甲壞了就不能像大姐姐們一樣涂漂亮的指甲油了。想不到一向愛(ài)漂亮的她竟小嘴一撅，說(shuō)：“那我就不涂指甲油了。”我只好換一個(gè)方式，妞妞一直很想學(xué)樂(lè )器，我跟她交換條件，如果她不再啃指甲，暑假就帶她去少年宮學(xué)古箏。妞妞一聽(tīng)，小臉先是露出一片欣喜之色，可不一會(huì )就黯淡下來(lái)，搖搖頭，一副難過(guò)的樣子。我問(wèn)她，為什么這么不聽(tīng)話(huà)，她說(shuō)：“人家忍不住嘛。”這是什么理由啊，我既生氣又不解，但仍然耐著(zhù)性子和她好好商量。我許諾，只要她答應不再啃指甲，我就給她買(mǎi)她一直想要的紅色泳衣，還會(huì )在暑假時(shí)帶她去姑姑家找和她非常要好的表姐，這都是妞妞期待已久的事。女兒想想，終于點(diǎn)點(diǎn)頭答應了下來(lái)。

 

　　幾天過(guò)去，妞妞似乎不再啃指甲了，雖然有幾次她仍然會(huì )無(wú)意識地把手放近嘴邊，但還是忍住沒(méi)再去啃。又過(guò)了一周，幾乎不再見(jiàn)妞妞啃指甲了，我心里正暗自高興。不料前天晚上，在幫她洗澡時(shí)，我驚訝地發(fā)現，她不知幾時(shí)開(kāi)始又偷偷地啃開(kāi)了，而且變本加厲，把每只手指甲都啃得只剩正常指甲的三分之一，左手小指甲片還深深地凹進(jìn)了肉里，指頭的肉都有點(diǎn)翻起來(lái)了。我氣極了，忍不住在她手心上狠狠打了幾下。妞妞哭了，邊哭邊委屈地說(shuō)：“人家就是忍不住嘛。”問(wèn)她還敢不敢，她卻只一個(gè)勁地哭。

 

　　為這件事，我很煩惱也很憂(yōu)慮。不明白孩子為何會(huì )有如此古怪癖好，這是不是一種病？不知如何才能幫她戒掉這個(gè)壞習慣？我實(shí)在很擔心，這樣下去妞妞會(huì )不會(huì )把自己的指甲啃光了？

 

　　專(zhuān)家點(diǎn)評：咬指甲的刻板行為是指兒童反復出現自主或不自主地啃咬手指甲，常見(jiàn)于幼兒，多從4~5歲開(kāi)始，及至6歲明顯增多，11歲以后逐漸減少，但約23％的兒童到了18歲仍會(huì )保留啃咬指甲的習慣。據報道，約50％兒童有過(guò)程度不一的啃咬指甲的行為，盡管大多數情況并不算嚴重，但有的也會(huì )將甲緣咬得凹凸不平，不能覆蓋指尖，少數嚴重者會(huì )將指甲或指甲周?chē)С鲅酥脸霈F甲床炎、寄生蟲(chóng)病，甚至使整個(gè)指甲脫落或變形。因此，需要引起家長(cháng)的重視。

 

　　許多家長(cháng)或許并沒(méi)有意識到，其實(shí)兒童咬指甲多是由于他們緊張、郁悶、沮喪或膽怯，且多出現在父母或老師過(guò)于嚴厲、批評較多或態(tài)度粗暴，使他們感覺(jué)缺乏關(guān)愛(ài)、寂寞無(wú)聊、沒(méi)有安全感的情況下。由于幼兒調節情緒的能力有限，當其內心緊張無(wú)法緩解時(shí)，就可能“忍不住”啃咬指甲了。所以，此時(shí)，如果家長(cháng)對孩子的行為加以責罵、懲罰和威逼利誘，只會(huì )加重孩子的心理壓力，效果適得其反。像有的家長(cháng)一見(jiàn)到孩子啃咬指甲，就馬上提醒，甚至強制他不要去咬，結果恰恰迎合了孩子尋求他人關(guān)注的心理，反而不自覺(jué)地強化了這種行為，使咬指甲的習慣繼續下去，并且可能越來(lái)越嚴重。

 

 

　　切實(shí)有效的對策是，以耐心的說(shuō)服和鼓勵為主。適度地關(guān)愛(ài)孩子，態(tài)度溫和，引導孩子多與小朋友做游戲，培養其獨立處事的能力。同時(shí)，積極尋找孩子情緒緊張的原因，及時(shí)緩解其情緒上的不安，使孩子獲得安全感。也可通過(guò)其他活動(dòng)轉移孩子的注意力，以緩解其反復咬指甲的行為。對于咬指甲較嚴重者，可嘗試厭惡療法，如在其手指上涂黃連水或奎寧水等苦味劑，或給他們戴上指套。也可采用行為療法，在努力克服咬指甲行為時(shí)，及時(shí)給予獎勵，不斷強化其良好行為。

 

（實(shí)習編輯：吳敏雙）