很多七、八歲的孩子，性格膽怯，內向。在公眾場(chǎng)合顯得畏縮，膽小，拘謹，怕生，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。這是比較普遍的問(wèn)題。偏偏我兒子也是這樣。不能說(shuō)沒(méi)有遺傳因素的先天影響，為此，我在改變孩子性格膽怯方面，我確實(shí)動(dòng)了不少腦筋。以下就是我在孩子身上使用過(guò)的教育方法，并配以點(diǎn)評式的總結，希望能給更多的家長(cháng)以實(shí)際幫助。

　　◆不敢問(wèn)路。

　　方法：設想最壞結果。

　　一次，我和孩子來(lái)到陌生的城市。為了鍛煉孩子的膽量，我有意叫他去問(wèn)路。孩子說(shuō)他不敢。我問(wèn)為什么不敢，他就是不說(shuō)。我不勉強。我只幫他分析：“我們來(lái)設想一下，如果你問(wèn)了，會(huì )出現哪些結果好嗎？”孩子欣然答應。“第一個(gè)設想：你問(wèn)了，對方告訴了你該朝哪個(gè)方向走。你成功了，是嗎？”“是的。”“第二個(gè)設想：你問(wèn)了，對方搖頭說(shuō)不知道。你沒(méi)有損失什么，是嗎？”“是的。”“第三個(gè)設想：你問(wèn)了，對方態(tài)度很不好，并且要臭罵你一頓，還想打你。有可能嗎？”“不可能吧，哈哈，我又沒(méi)得罪他。”孩子回答。我進(jìn)一步開(kāi)導：“是啊，我們很有禮貌地請教別人問(wèn)題，別人也會(huì )禮貌地回答我們，不管他知道不知道。那么，也只有前面兩種可能性，是吧？”“是的。”“那你還怕什么？”孩子不好意思笑了。

　　點(diǎn)評：這是退一步法。孩子怯于問(wèn)路，除了害羞、膽小以外，也很怕遭到對方的拒絕，這樣他會(huì )感到很尷尬。而幫孩子設想各種結果，尤其是最壞的結果，理清孩子的思維，讓孩子知道最壞的結果是怎么樣的——不過(guò)如此。這樣就消除了孩子的顧慮和擔憂(yōu)。

　　◆不敢借東西

　　方法：模擬場(chǎng)景法

　　孩子不敢向人借東西。比如家中的水籠頭壞了，我叫他到隔壁借老虎鉗，他不肯;書(shū)忘記帶回來(lái)，叫他去借同學(xué)的，他不敢。于是我和他來(lái)了一次模擬場(chǎng)景游戲。我先當借物人，他當被借人。“你好，阿姨，你能不能借我一個(gè)工具用一下？”“可以。”“謝謝。”之后，我們轉換角色，再來(lái)一次表演。后來(lái)，我當被借人時(shí)，故意刁難他：“不給借。”孩子懇求道：“借給我吧。”“憑什么借給你？”“因為我很需要……”經(jīng)過(guò)了多次的場(chǎng)景模擬后，孩子的措辭也豐富了，膽子也變大了，懂得該怎么說(shuō)服別人了。后來(lái)，孩子“上演”了真實(shí)的戲了——敢借東西了。

　　點(diǎn)評：這是提前演習法。孩子不敢開(kāi)口向人借東西，也因為不習慣，或缺少這方面的鍛煉。小孩子都喜歡做游戲，利用角色游戲來(lái)演習一番，一來(lái)可以從虛擬的場(chǎng)景向真實(shí)的場(chǎng)景過(guò)渡，讓孩子有個(gè)適應過(guò)程。二來(lái)給孩子提供鍛煉口才的機會(huì )，提高口語(yǔ)表達能力。

　　◆總愛(ài)躲避人

　　方法：公共場(chǎng)所大聲朗讀

　　孩子在人多的地方就羞怯，臉紅。放學(xué)路上，專(zhuān)挑偏僻的小路走;路上遇到不熟悉的同學(xué)，把臉扭一邊去，匆匆擦肩而過(guò)。于是我決定和孩子在有人的地方帶上書(shū)朗讀。和他商定每天每人朗讀10分鐘。第一天，我選擇的是中午，因為中午游人少。我們各自拿上書(shū)來(lái)到附近的草地上坐著(zhù)。開(kāi)始我帶頭大聲朗讀。10分鐘后，輪到孩子讀了，他不敢。因為周?chē)腥齼蓛傻挠稳恕Ｎ艺f(shuō)你先小聲讀也行。于是他很小聲地讀了起來(lái)，時(shí)不時(shí)還用眼角余光掃視周?chē)磩e人有沒(méi)有注意他。讀完10分鐘后，我給予了高度的表?yè)P。第二天，我們照舊按計劃進(jìn)行，孩子還是很小聲，我鼓勵他，要求比昨天大聲一點(diǎn)點(diǎn)。孩子答應了。計劃順利完成。第三天，第四天……我延長(cháng)了朗讀的時(shí)間，也要求朗讀聲音漸漸加大。孩子習慣了天天來(lái)朗讀，漸漸的也不再那么害怕了。不管身邊人來(lái)人往，如入無(wú)人之境，照舊朗讀。

　　點(diǎn)評：這在心理學(xué)上叫抗過(guò)敏法。越是害怕陌生事物，越要想法多接近它。一點(diǎn)點(diǎn)接觸，漸漸靠近，讓當初的敏感度變低，漸漸地去適應，去習慣。訓練時(shí)一定要先把標準放低，在孩子能接受的程度下，再一步步加大難度，并持之以恒，終見(jiàn)效果。

　　◆不敢上臺演講。

　　方法：想像自己最優(yōu)秀。

　　一年級開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子的班上要選班干部，入選者要上講臺演講。孩子憂(yōu)愁地說(shuō)：“媽媽?zhuān)液ε隆?rdquo;“為什么怕？”“因為臺下全班同學(xué)的眼睛盯著(zhù)我，一想到這里我就緊張。”“哦，這樣吧，你想像臺下的人全是一群土豆，他們沒(méi)有耳朵聽(tīng)不到你說(shuō)，也沒(méi)有眼睛看不到在講。只會(huì )傻傻的蹲在那兒。”“哈哈，媽媽怎么把人想成土豆，真可笑！”孩子大笑。我又說(shuō)：“你可以想像自己是最了不起的人。別人都沒(méi)你行。”“嗯，試試。”孩子那天演講回來(lái)，我問(wèn)他感受如何？孩子說(shuō)：“開(kāi)始有點(diǎn)緊張，后來(lái)講著(zhù)講著(zhù)就不緊張了。”“是用了我教你的方法嗎？”“開(kāi)始是這樣想了，我當我是張老師，在給學(xué)生做報告！”呵呵，原來(lái)孩子很敬佩張老師，張老師在他眼里是很優(yōu)秀的。把自己想象成他了。

　　點(diǎn)評：這是抬高自己法。孩子缺少自信，可先嘗試用假想的方式從心理上把孩子武裝起來(lái)。或想象自己是最棒、最優(yōu)秀的人，別人都不如自己，或想象別人不在乎自己，或想象自己是最佩服的人。

　　◆不敢舉手發(fā)言

　　方法：向孩子示弱。

　　孩子上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，被叫到了也是扭扭捏捏站起來(lái)小聲地回答。一次，我有意和他聊起我的學(xué)生時(shí)代的事：“我班上呀，有一位同學(xué)非常非常膽小。”“怎么膽小了？”孩子豎起了耳朵。“他好象很怕，筆沒(méi)帶也不敢向其他同學(xué)借一支來(lái)用;書(shū)沒(méi)帶也不敢向同桌借來(lái)看;也不敢到店里去買(mǎi)東西……”我例舉了一大串關(guān)于膽小怯懦的例子（這些是他不會(huì )出現的現象）。“哎，這么膽小！我就敢！”孩子似乎驕傲著(zhù)。我又談到了自己：“媽媽上初一的時(shí)候呀，比你還膽小，你信不信？”“真的？”“是呀，我怕毛毛蟲(chóng)，怕黑，怕舉手發(fā)言，怕……。”“你上初中了還怕？你怎么給我還膽小？”孩子呵呵地笑了起來(lái)。“是呀，你比媽媽一倍，你都不會(huì )怕的是吧？”“不，我比你強……強10倍……。.”孩子做了一個(gè)鬼臉。

　　點(diǎn)評：這是激發(fā)自信法。自卑感強的孩子之所以自卑，是因為周?chē)膹姶笠蛩匕鼑怂@些因素從心理上戰勝了他。他所見(jiàn)所思的是比他強的人或事。如果給他提供一個(gè)比他更弱小更低的參照物，比出他的優(yōu)勢，那么就會(huì )激發(fā)孩子的好勝心和上進(jìn)心。

　　（實(shí)習編輯：譚超堂）