對于語(yǔ)前聾的兒童和青少年來(lái)說(shuō)，由于聽(tīng)力障礙造成他們聽(tīng)覺(jué)發(fā)育落后于同齡正常兒童。助聽(tīng)器和人工耳蝸只解決能否聽(tīng)見(jiàn)的問(wèn)題。而大腦對傳進(jìn)來(lái)的各種聲音，特別是形形色色的語(yǔ)言需要有一個(gè)認知、理解、記憶、掌握的過(guò)程。再加上聾兒長(cháng)期不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，發(fā)音器官僵硬、不協(xié)調，加之不能理解、掌握、運用語(yǔ)言，因此需要進(jìn)行科學(xué)地訓練，才能使聾兒的說(shuō)話(huà)、與人交談達到清楚、流利。大量實(shí)踐證明，凡是進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓練的聾兒康復效果都不錯，而不進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓練的聾兒，其康復收效甚微。

 

 

 

 

　　有意識地制造或利用各種聲音(包括語(yǔ)言聲)，使聾兒感受到聲音的存在，培養聽(tīng)覺(jué)察知的能力，并教會(huì )聾兒運用表。清、手勢、動(dòng)作或語(yǔ)言等方式，對聽(tīng)到的聲音有所表示，這是聽(tīng)覺(jué)訓練的基礎。

 

 

　　充分調動(dòng)聾兒注意聽(tīng)取各種聲音，尤其是語(yǔ)言聲的興趣，引導注意傾聽(tīng)別人的問(wèn)話(huà)與交談的意識和技巧，逐步養成聆聽(tīng)的好習慣。聆聽(tīng)習慣的培養不僅是聽(tīng)覺(jué)訓練的重要內容，而且貫穿于聽(tīng)覺(jué)訓練的始終。

 

 

　　通過(guò)演示、對比、操作等手段幫助聾兒分辨各種不同的聲音，尤其是語(yǔ)言聲及其代表的含義，以培養聾兒的聽(tīng)覺(jué)走向、聽(tīng)覺(jué)辨別、聽(tīng)覺(jué)記憶，形成聽(tīng)覺(jué)概念的能力。特別強調的是分辨語(yǔ)言聲是聽(tīng)覺(jué)訓練的主要內容，對聾兒更具實(shí)際意義。

 

 

　　對已學(xué)過(guò)的、熟悉的內容在一定的背景聲下進(jìn)行聽(tīng)取練習，以提高聾兒在日常環(huán)境噪音下捕捉有用信息的能力。

 

 

　　幫助聾兒逐步學(xué)會(huì )注意傾聽(tīng)自己的發(fā)音、語(yǔ)言表達與運用是否正確、恰當，并對錯誤及時(shí)地加以糾正。

 

　　鑒于兒童群體的語(yǔ)言體系還沒(méi)有完全建立，其若出現了耳聾的現象要及時(shí)的治療和糾正，否則，會(huì )影響到孩子正常的言語(yǔ)功能和交際功能，進(jìn)而對其今后的人生造成影響。

 

（實(shí)習編輯：邱溢懿）