這里的學(xué)習困難(障礙)兒童是指智力發(fā)展正常，在其他方面并沒(méi)有顯得愚笨，但學(xué)習效果低下，未能達到小學(xué)階段教育基本要求的兒童。這一類(lèi)學(xué)生在小學(xué)生中比較多見(jiàn)，約占學(xué)齡兒童的5%—10%，給這類(lèi)兒童本身的學(xué)習和生活帶來(lái)很多煩惱和痛苦，也給家庭和學(xué)校帶來(lái)很多問(wèn)題和無(wú)奈。物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)是一名學(xué)習困難兒童。他小時(shí)候說(shuō)話(huà)晚，好不容易會(huì )說(shuō)話(huà)了，又不愛(ài)跟別的小朋友一起玩，而是喜歡獨自一個(gè)人寧靜地活動(dòng)，而且他的運動(dòng)能力也極差。紐約大學(xué)醫療中心兒童神經(jīng)外科主任愛(ài)潑斯坦是世界一流的腦外科權威之一，他的父親是著(zhù)名的精神病學(xué)家，母親是精神病社會(huì )工作者，然而，他在讀書(shū)時(shí)也是一名嚴重的學(xué)習困難學(xué)生，二年級仍然弄不懂簡(jiǎn)單的算術(shù)，甚至理解2+2也有困難，并且字寫(xiě)得亂七八糟。

　　學(xué)習困難(障礙)兒童的主要特點(diǎn)表現如下：

　　1.語(yǔ)言理解表達困難。常表現“聽(tīng)而不聞”，不理睬父母或老師的講話(huà)，易被視為不懂禮貌。或者是喋喋不休或多嘴多舌，用詞聯(lián)想奔逸，使人難懂在講什么。有些表現為說(shuō)話(huà)困難，有類(lèi)似口吃表現。

　　2.閱讀障礙。常出現增字、漏字、跳行等現象，或者有速度太快、太慢、停頓次數太多的問(wèn)題。閱讀和書(shū)寫(xiě)時(shí)視覺(jué)倒翻、不能逐字閱讀、計算時(shí)位數混亂和顛倒。默讀不專(zhuān)心，易用手指指行閱讀。

　　3.視空間障礙，如把p視為q，b為d，m為w，6為9，部為陪等。計算時(shí)，忘記計算過(guò)程的進(jìn)位或錯位，抄錯抄漏題，數字順序顛倒，從而導致量概念困難和應用題計算困難。空間方位判斷不良，判斷遠近、長(cháng)短、大小、高低、方向、輕重以及圖形等的困難。

　　4.書(shū)寫(xiě)困難。一拿起筆來(lái)，手就不聽(tīng)使喚，總把字寫(xiě)出格外，在寫(xiě)字方面顯得很笨，力不從心。手技巧笨拙(如不會(huì )使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持筆困難、繪畫(huà)不良)，寫(xiě)字常多一畫(huà)或少一筆，部首張冠李戴，左右顛倒，寫(xiě)字潦草難看，涂抹過(guò)多，錯別字多。

　　5.注意力差。注意的目的性不強、穩定性差，注意力容易分散。在教學(xué)過(guò)程中常常有東張西望、交頭接耳、好動(dòng)等行為表現，其注意很容易被無(wú)關(guān)刺激所干擾。

　　學(xué)習困難不是任何單獨的社會(huì )、生理、心理因素引起的，它的出現與許多因素有密切的關(guān)系。學(xué)習困難不是病，而是一個(gè)學(xué)習能力發(fā)展不平衡的問(wèn)題。對于學(xué)習困難學(xué)生的教育，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭共同努力創(chuàng )設健康發(fā)展的環(huán)境。家長(cháng)和老師要調整心態(tài)，接受孩子的現實(shí)情況，不要用同齡正常兒童的水平去要求他，要適時(shí)適量地定標準，讓孩子有機會(huì )享受成功的快樂(lè )。要重視培養孩子的獨立自主能力，否則只會(huì )增加孩子的依賴(lài)和無(wú)能。學(xué)習困難并不可怕，可怕的是愛(ài)的喪失、自信的喪失和進(jìn)取心的喪失。只要我們對這些孩子充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心和信心，他們就會(huì )用長(cháng)處彌補短處，并取得學(xué)習的成功。