為什么越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自殺？隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，大學(xué)生的壓力也越來(lái)越大。在學(xué)校的時(shí)候是為了學(xué)習成績(jì)、學(xué)分不得不努力，當大學(xué)畢業(yè)之際又得為了工作而絞盡腦汁。學(xué)習、生活、感情方面的不如意，讓許多大學(xué)生產(chǎn)生了自殺的想法。專(zhuān)家提醒，大學(xué)生自殺會(huì )經(jīng)歷以下三個(gè)心理階段，趕緊來(lái)看看吧！

　　第一階段，自殺動(dòng)機的形成

　　個(gè)別學(xué)生在遇到挫折或打擊時(shí)，為逃避現實(shí)，將自殺作為尋求解脫的手段。例如，調查的案例中，有位大學(xué)生因生活自理能力差，對大學(xué)生活難以適應，成績(jì)因此一落千丈，自感生活毫無(wú)意義，便決定以自殺來(lái)尋求解脫。有個(gè)案例反映：自殺者借自殺作為對自己因做錯了事而產(chǎn)生的悔恨、懲罰，作為自罪自責心理的補償。如一位大學(xué)生在中學(xué)時(shí)，成績(jì)一直在班上名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習方法不正確，學(xué)習成績(jì)一直不好，自感對不起父母和鄉親，在強烈的自罪自責心理驅使下便采取了自殺行為。此外，有的把自殺作為報復手段，從而使有關(guān)的人感到內疚、后悔和不安。如一位大學(xué)生的父母離異，對他的學(xué)習、生活不聞不問(wèn)，給該生的心理帶來(lái)很大的創(chuàng )傷。在學(xué)習上、生活上幾經(jīng)挫折后，該生便萬(wàn)念俱灰，想到了以自殺來(lái)報復其父母。

　　第二階段，心理矛盾沖突

　　自殺動(dòng)機產(chǎn)生后，求生的本能可能使自殺者陷入一種生與死的矛盾沖突之中，難以最終作出自殺決定。此時(shí)，自殺者會(huì )經(jīng)常談?wù)撆c自殺有關(guān)的話(huà)題，預言、暗示自殺，或以自殺來(lái)威脅別人，從而表現出直接或間接的自殺意圖。實(shí)際上，我們可以看作是自殺者發(fā)出的尋求幫助或引起別人注意的信號。

　　此時(shí)，如能及時(shí)得到他人的關(guān)注，或在他人的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法，自殺者很可能會(huì )減輕或打消自殺的企圖。這也是自殺行為可以預防和救助的心理基礎。但周?chē)娜送J為常喊著(zhù)要自殺的人其實(shí)不會(huì )自殺，因而不太關(guān)注欲自殺者發(fā)出的信號，以致痛失救助良機。

　　第三階段，自殺者平靜階段

　　自殺者似乎已從困擾中解脫出來(lái)，不再談?wù)摶虬凳咀詺ⅲ榫w好轉，抑郁減輕，顯得平靜。這樣周?chē)娜苏嬉詾樗男睦頎顟B(tài)好轉了，從而放松警惕。但這往往是自殺態(tài)度已經(jīng)堅定不移的一種表現，當然也不完全排除是自殺者心理狀態(tài)好轉的表現。因為發(fā)展到這個(gè)階段，自殺者認為自己已找到了解決問(wèn)題的辦法，不再為生與死的選擇而苦惱。因此他們不再談?wù)摶虬凳咀詺ⅲ踔帘憩F出各方面的平靜。目的可能是為了擺脫旁人對其自殺行為的阻礙和干預。

　　小編結語(yǔ)：作為老師或者家長(cháng)，當你們的孩子出現以上三種心理情緒時(shí)，你們就該引起注意了，給予他們足夠的愛(ài)心和關(guān)心，不要給他們太大的壓力，試著(zhù)學(xué)會(huì )理解他們，相信他們最后一定會(huì )放棄自殺的念頭。

（實(shí)習編輯：江明亮）