1、不要盯著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)

有的家長(cháng)喜歡盯著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)，一旦發(fā)現有問(wèn)題，或字寫(xiě)錯、寫(xiě)歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”

其實(shí)，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學(xué)習興趣和能量之門(mén)很難打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)再怎么說(shuō)教他是聽(tīng)不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

（1）孩子低年級時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正

做完作業(yè)時(shí)發(fā)現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯，但這個(gè)題有些不對，你再看看”或在有問(wèn)題的地方畫(huà)上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了，就及時(shí)稱(chēng)贊和鼓勵。

（2）孩子讀高年級時(shí)，重點(diǎn)檢查孩子做題思路

算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查由孩子自己確認。這樣就能培養孩子對自己負責、認真仔細的學(xué)習品質(zhì)。

2、如何培養孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習慣

有許多家長(cháng)擇時(shí)，孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉，只幾道題也做半天，怎么辦？

（1）“限時(shí)法”糾正

先了解一下孩子的作業(yè)量，自己估計一個(gè)完成時(shí)間，然后征詢(xún)孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數學(xué)30分鐘能做完嗎？”

若發(fā)現孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專(zhuān)心做的表現，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)就好，畢竟家是歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊提醒一下，如“已經(jīng)做了15分鐘了，加油！”

（2）“中途安撫法”糾正

舉例說(shuō)明：發(fā)現孩子做作業(yè)拖拉，家長(cháng)感到必須制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問(wèn)“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸/媽媽幫你一下？”

這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習上。通常情況下，孩子會(huì )說(shuō)沒(méi)有難題，這時(shí)父母要表現出一種平靜的神情：“相信你很快會(huì )做完的，爸爸/媽媽等著(zhù)你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

越是責罵、數落孩子，越會(huì )加重他的壞習慣。

（3）“直接要求法”糾正

如果上述兩種方法都不管用，那么換這種方法試試：事先了解孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不多，用20分鐘可以做完，數學(xué)稍多點(diǎn)兒，用35分鐘時(shí)間可以做完。

那么，父母要說(shuō)到做到，在執行這一規定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。讓孩子明白：父母說(shuō)話(huà)是算數的，不是鬧著(zhù)玩的。這種方法是不得已而為之，帶有強迫性，事先與老師取得聯(lián)系，請老師做好配合，以免老師認為家長(cháng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。

3、如何點(diǎn)撥孩子做習題

有的孩子確實(shí)需要父母點(diǎn)撥那些“爬坡”難題，父母作出相應的輔導和點(diǎn)撥是必要的也是必須的。只是在輔導、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧：

（1）讓孩子反復讀題

許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍感到不會(huì )做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子，立即告訴他如何做，甚至將版式列好，就會(huì )使孩子養成遇到問(wèn)題不思考、依賴(lài)他人解決的壞習慣。

正確的方法是：“媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì )做出來(lái)的。”當孩子做出來(lái)以后，父母要高興地稱(chēng)贊：“我說(shuō)過(guò)吧，仔細讀題就會(huì )做了。”這時(shí)孩子也一定會(huì )高興起來(lái)，孩子不會(huì )做的題，父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”，不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習的興趣，從而獲得自信。

（2）用例題作輔導

對于孩子經(jīng)過(guò)思考也沒(méi)做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據原題編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

一般弄懂了例題，孩子多半會(huì )做原題，如果仍不會(huì )做原題，那么要再回到例題的討論與計算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要父母耐心引導，孩子一定會(huì )做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習的思維遷移模式。

（3）只講關(guān)鍵點(diǎn)

對于有些難題，父母一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。

而不能將算式直接列出來(lái)，或高科技孩子第一步做什么、第二步做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路不容易打開(kāi)。

當然，孩子逐漸長(cháng)大后，許多爬坡題父母也無(wú)能為力，需要請家教輔導，那么還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果這樣看似難題解決了，其實(shí)孩子思路沒(méi)有打開(kāi)。