【教學(xué)園地】聽(tīng)障兒童康復訓練中的行為矯正（方法不少哦）！

　　編者按

　　大多數聽(tīng)障兒童康復后，家長(cháng)都希望孩子能到普通學(xué)校融合并能隨班就讀，但是融合教育不但要求孩子能聽(tīng)會(huì )說(shuō)，還必須具有活潑開(kāi)朗、積極向上的性格，這樣才能融合得好。

　　西安市第二聾啞學(xué)校時(shí)寶娟、王文娟兩位老師，經(jīng)過(guò)多年從事聽(tīng)障兒童語(yǔ)言康復工作，接觸過(guò)各種性格的孩子，細細總結，發(fā)現很多孩子在性格行為上表現出了性情暴躁、膽小孤僻，這成為孩子學(xué)說(shuō)話(huà)道路上的一塊絆腳石。因此，在康復訓練中對聽(tīng)障兒童行為矯正也是不容忽視的。那么，聽(tīng)障兒童康復訓練中行為矯正的方法有哪些呢？一起來(lái)看兩位老師的分享！

　　1在游戲活動(dòng)中進(jìn)行行為矯正。

　　游戲能夠激起孩子學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)力，游戲是孩子的生命。在聽(tīng)力語(yǔ)言訓練中，首先安排大量簡(jiǎn)單、易操作的游戲，在游戲中發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)滲透語(yǔ)言交往能力和思想品德教育。

　　針對多血質(zhì)兒童，充分利用其活潑、熱情、喜歡與人交往的積極方面，請他們帶動(dòng)性情孤僻膽怯的兒童參與游戲中，在活動(dòng)中培養他們的動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的技能技巧。

　　對于粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的兒童做到多鼓勵多表?yè)P的賞識教育，鼓勵他們積極參與游戲活動(dòng)，調動(dòng)他們積極因素。對于積極參與的孩子可適當的給予獎勵，激起他們的參與意識，排除膽怯心理。

　　對于膽汁質(zhì)的兒童，由于他們性情急躁、容易沖動(dòng)、任性好動(dòng)，在游戲前必須給他們明確游戲規則，嚴格要求，張弛有度，適當時(shí)應給予處罰或獎勵，使他們明白什么該做什么不該做，養成良好行為習慣。

　　角色游戲也是孩子們最喜歡的一種學(xué)習方式。在語(yǔ)言訓練中多創(chuàng )設情景，安排一些小故事，讓孩子扮演不同的角色，表演故事內容，使他們融入故事，體會(huì )故事中的人物語(yǔ)言、行為，了解如何與人交往。同時(shí)通過(guò)參與豐富他們的想象力，增強自信心。

　　在角色分配時(shí)，注意各種氣質(zhì)類(lèi)型的合理搭配，取長(cháng)補短。要性格開(kāi)朗、活潑，善于表現的多血質(zhì)孩子帶領(lǐng)大家，并鼓勵那些不善于表現的粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子積極參與，讓他們扮演故事中積極的、榜樣性的角色。在表演中使他們體會(huì )到成功的快樂(lè )，激起他們的自信心。讓孩子在模仿和欣賞中潛移默化的克服一些消極的心理，調動(dòng)積極因素，形成活潑開(kāi)朗、積極向上健康心理。

　　2在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行行為矯正。

　　有些聽(tīng)障兒童由于性情暴躁、任性，做事缺乏耐性和自制力，更談不上與同伴間的合作力。因此多設計實(shí)踐課，如小手工制作，區角搭建等，可以讓孩子們自由組合，團隊協(xié)作完成一項活動(dòng)，做到分工合作，明確任務(wù)。為了共同制作一件作品，每人必須認真耐心的完成自己的任務(wù)，共同努力共同合作。在共同參與的過(guò)程中，培養做事細心、耐心的好習慣，而且也培養自制力和合作力。

　　在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現粘液質(zhì)的孩子耐心、細致，但動(dòng)作慢，因此我會(huì )用打表格計時(shí)方法，并用增強物鼓勵孩子加快節奏；多血質(zhì)的孩子動(dòng)手能力強，做得既快又好；膽汁質(zhì)的動(dòng)作快，粗心，在使用夸贊語(yǔ)言上要注意技巧，提出小小要求，讓孩子既得到表?yè)P，又意識到自己的不足。

　　3在體育活動(dòng)中鍛煉孩子的意志品質(zhì)。

　　體育活動(dòng)與幼兒的意志品質(zhì)有著(zhù)密切的關(guān)系。體育活動(dòng)可以培養幼兒堅強毅力和頑強的意志。體育活動(dòng)是孩子們最喜歡參與的事情，在語(yǔ)言訓練中增加小型的體育比賽，如拍皮球、障礙跑、跳繩等。在活動(dòng)中，注意引導易急躁、易沖動(dòng)的孩子學(xué)會(huì )等待，控制自己行為，鼓勵那些膽怯內向的聽(tīng)障兒童勇敢參與，克服心理壓力。

　　4改變家長(cháng)教養習慣，提高正能量。

　　家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)一言一行，一舉一動(dòng)，對孩子有潛移默化的作用。要經(jīng)常和家長(cháng)溝通，要求家長(cháng)不要過(guò)分遷就孩子，也不能對孩子漠不關(guān)心。要愛(ài)護有度，正確引導，以積極心態(tài)對待孩子，讓孩子也能從家長(cháng)身上感受到積極向上，感受到正能量。

　　5案例分享。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們發(fā)現最初的“問(wèn)題孩子”的行為都大有改善，能主動(dòng)與人交往，同伴間合作力也增強了，逐漸變成了大家都喜歡的“乖寶寶”。

　　案例1

　　依依，女孩，4歲，好動(dòng)，不聽(tīng)指揮，上課時(shí)常常正與老師說(shuō)話(huà)，一扭身就去照鏡子、梳頭發(fā)，自制力很差，喜歡與人交往，表現欲很強。針對這種情況，我首先與家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解了孩子在家的情況，才知全家以她為中心，非常嬌慣。因此，我要求家長(cháng)配合老師的工作。首先，我以她表現欲強為突破口，讓她帶動(dòng)大家說(shuō)兒歌，做游戲，表演小故事等。在之前，提出要求：上課不亂跑，不做小動(dòng)作，否則將由其他孩子代替。開(kāi)始她做不到，就讓別的孩子來(lái)做，她心里不服氣，我鼓勵她只要做到了就可以再來(lái)為大家表演。漸漸地，她亂跑的次數少了。幾天以后，上課不再隨便跑了。此過(guò)程中，其實(shí)是克其短，揚其長(cháng)的一個(gè)過(guò)程。有一次，自由組合兩人合作搭高樓，沒(méi)有小孩喜歡與她合作，我問(wèn)她“為什么？”她說(shuō)：“小朋友說(shuō)我不好。”“因為你喜歡亂動(dòng)，亂跑啊！去告訴小朋友你不亂跑，不亂動(dòng)。好嗎？”于是她很守規矩的和別的孩子一起搭寶塔。在訓練中讓她發(fā)現自己的不良行為所產(chǎn)生的后果，從而為一個(gè)目標主動(dòng)的克服不良的習慣，這樣會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。通過(guò)訓練后，依依現在能很安靜地坐下看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，并且交往能力有了很大提高。

　　案例2

　　強強，四歲，男孩，剛來(lái)時(shí)性格孤僻，典型的抑郁質(zhì)性格，老師看他時(shí)，他的臉就轉向一邊或低下頭，一般不和老師的目光相遇，從不與小朋友玩。有一次，游戲課《我來(lái)做，你來(lái)學(xué)》，無(wú)論怎樣鼓勵他參與，他都無(wú)動(dòng)于衷，只做自己喜歡的事。當大家正玩得開(kāi)心時(shí)，他突然敲起了鼓，大家目光都投向他，我對他微笑，這時(shí)我暗示大家聽(tīng)鼓聲做動(dòng)作，雖然沒(méi)有任何節奏的鼓聲，大家做的非常認真，這時(shí)他好像意識到大家在聽(tīng)，他敲得更起勁了。我示意大家拍起小手，響起掌聲，他的臉上露出了笑容，我抓住機會(huì )，立刻與他一起敲鼓，請他和我一起做動(dòng)作，這節課他玩得很開(kāi)心。從那以后他不再拒絕老師，不再拒絕小朋友。我發(fā)現他的動(dòng)手能力很強，做手工非常細致，我趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P，很快他融入了班級。在自由組合活動(dòng)中，其他孩子都樂(lè )意與他合作。

　　總結：要使聽(tīng)障兒童全面康復，作為老師一定要了解每個(gè)孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)。針對不同的孩子，采取正面引導的方法，克其短，揚其長(cháng)，對各種特點(diǎn)的孩子要及時(shí)歸納總結，以便后續再設計有針對性的方案，使他們早日康復，順利接受后續教育。