癥狀通常在幼童三歲前出現。
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癥狀因人而異，但患者主要在社交發(fā)展、語(yǔ)言溝通及行為方面有明顯的障礙。
在管教的事情上，家長(cháng)首要學(xué)會(huì )處理自己的情緒和調教對孩子的期望。
其次，家人和學(xué)校宜共同協(xié)力為孩子的問(wèn)題尋求出路，聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)和參考其它情況相若的孩子的教導方法。
當發(fā)現孩子有少許進(jìn)步時(shí)，不要忘記贊賞孩子和肯定自己的努力。
同時(shí)，家長(cháng)需要認識孩子下列的特征﹕
社交發(fā)展方面
與人交往、分享或參與活動(dòng)時(shí)，欠缺自發(fā)性;
不善于運用身體語(yǔ)言或其它非語(yǔ)言來(lái)溝通;
常活在自己的天地中;
較難了解他人感受，不善于察言觀(guān)色，不懂得易地而處。
家長(cháng)可用的方法
及早幫助孩子與同輩建立友誼。
例如﹕邀請別的孩子回家玩耍，安排孩子接觸與自己有共同興趣的同輩;
協(xié)助孩子掌握簡(jiǎn)單易明的社交規則，并隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，適當地把規則調整;
教導孩子如何回應、別人的說(shuō)話(huà)
使用角色扮演來(lái)幫助孩子明白別人的處境和練習社交應對。
言語(yǔ)溝通方面
口語(yǔ)發(fā)展遲緩;
運用刻板、重復或鸚鵡式的說(shuō)話(huà);
發(fā)音不清，說(shuō)話(huà)的速度異常，或說(shuō)話(huà)音調過(guò)高;
假想游戲的能力較弱。
家長(cháng)可用的方法
鼓勵孩子用簡(jiǎn)單詞匯說(shuō)出需要，可由單字開(kāi)始，順序至復雜的句子;
給予的指示要簡(jiǎn)單、清晰和直接;
解釋步驟時(shí)，須逐步說(shuō)明，讓孩子易于掌握;
按孩子程度使用實(shí)物和手勢來(lái)輔助口頭指示;
借著(zhù)重復的示范及模仿，教導孩子學(xué)習單字和句子;
給予充分時(shí)間，讓他們解讀說(shuō)話(huà)的內容;
善用視覺(jué)提示來(lái)幫助他們理解抽象的指令、生活常規和課文內容。
例如﹕圖咭、時(shí)間表、熒光筆圈起的課文重點(diǎn);
了解他們感興趣的事物，增加溝通的機會(huì )。
行為興趣方面
固執和堅持某些行事方式，如只乘坐某一路線(xiàn)的巴士或特定的座位;
不斷重復某些動(dòng)作，如前后擺動(dòng)身體;
興趣異常專(zhuān)一，如只喜歡排列模型車(chē)輛;
持續沉迷于對象的某一部分;
拒絕改變。
家長(cháng)可用的方法
在常規中加入變化，如穿不同顏色的衣服;
了解重復行為背后是出于無(wú)聊、不安或其它原因;
如影響學(xué)習和社交，則須逐步建立正面行為來(lái)取代重復的動(dòng)作;
使做家課時(shí)，將容易令孩子沉迷的對象收起來(lái)，以避免分散孩子的專(zhuān)注力。
其它建議
配合孩子的喜好，建立有效的獎勵計劃，以培養恰當的行為;
進(jìn)行訓練時(shí)，只要孩子嘗試參與，家長(cháng)可立即獎勵，以提升自信心和多作嘗試的勇氣;
管教時(shí)不要操之過(guò)急或讓自己情緒失控;
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家長(cháng)需要以身作則，在日常生活中表現恰當的行為，作為孩子的模范;
避免施行體罰，因為他們會(huì )模仿成人的行為;
多從孩子的角度了解他們的行為;
識別他們的特殊天賦和專(zhuān)長(cháng)，以協(xié)助他們發(fā)展潛能。
以上的內容想必大家都已經(jīng)有所了解了，也希望通過(guò)本篇文章能夠幫助到各位家長(cháng)朋友們，其實(shí)通過(guò)對以上內容介紹，自閉癥并沒(méi)有多么的可怕對吧，只要各位家長(cháng)會(huì )用心的平靜的心態(tài)去對待就可以了。
（實(shí)習編輯：吳敏雙）
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