兒童按照智商分數和社會(huì )適應障礙程度兩個(gè)基本指標將兒童智力障礙分為四個(gè)等級。

　　①輕度智力障礙

　　智商70～55分（以韋氏智力測驗為例，下同），同時(shí)具有輕度的社會(huì )適應障礙。輕度智力障礙兒童具有基本的生活自理能力，能承擔簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。早期教育對他們的發(fā)展十分重要，他們可以進(jìn)入幼兒園、學(xué)前班接受早期康復訓練和學(xué)前特殊教育，在小學(xué)正常班級隨班就讀。他們在學(xué)科學(xué)習（如語(yǔ)文或數學(xué)等課程）方面存在不同程度的困難，但大多數人能完成小學(xué)階段的基本學(xué)習，具有一般日常生活所需的語(yǔ)言交往能力．具有簡(jiǎn)單的閱讀和應用寫(xiě)作能力（如寫(xiě)留言條、請假條、簡(jiǎn)單的應用文書(shū)等），具有簡(jiǎn)單的計算能力；青少年期可以接受職業(yè)教育和職業(yè)訓練，成年后可以從事簡(jiǎn)單的職業(yè)勞動(dòng)，參與社區生活。他們在生活環(huán)境變化時(shí)需要得到他人的支持和幫助。

　　②中度智力障礙

　　智商55～40分，同時(shí)具有中度的社會(huì )適應障礙。中度智力障礙兒童具有一定程度的生活自理能力，可以完成部分簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，在基本生活方面需要得到他人的支持和幫助。他們一般較早被發(fā)現，并在3歲前后被確診，可以及時(shí)進(jìn)行早期康復訓練，在康復站或學(xué)前特殊教育班接受學(xué)前教育，進(jìn)入義務(wù)教育階段可以在特殊教育學(xué)校或班級接受以適應日常生活為主的功能性教育，能夠認識常見(jiàn)的文字和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。少數中度智力障礙兒童具有一定的特殊能力，如音樂(lè )能力，在專(zhuān)門(mén)訓練下可以達到一定的水平。部分中度智力障礙兒童可能存在語(yǔ)言方面的溝通問(wèn)題或行為問(wèn)題，可以借助于康復訓練和行為支持得到顯著(zhù)改善。經(jīng)過(guò)一定的職業(yè)訓練，在適當的支持下，他們可以在專(zhuān)門(mén)的工作崗位或在正常的工作環(huán)境下從事生產(chǎn)勞動(dòng)，參與社區活動(dòng)，與周?chē)私⒂颜x和信任的關(guān)系。

　　③重度智力障礙

　　智商40～25分，同時(shí)具有嚴重的社會(huì )適應障礙。重度智力障礙兒童常在出生后不久被確診，應當對其積極進(jìn)行早期干預與訓練。對他們的訓練主要集中在生活自理、簡(jiǎn)單語(yǔ)言溝通和人際交往方面。經(jīng)過(guò)長(cháng)期系統的訓練，重度智力障礙兒童的生活功能會(huì )得到顯著(zhù)的改善，獨立生活能力得到增強；也可以為他們安排休閑活動(dòng)或力所能及的勞動(dòng)，充實(shí)他們的日常生活。為改善他們的日常社會(huì )生活，可以依據重度智力障礙兒童生活的具體環(huán)境，評估他們在特定環(huán)境中的生活狀}兌，為他們制定在這一特定生活環(huán)境中的訓練目標和訓練計劃，并適當地改變環(huán)境，使用輔助工具，幫助他們實(shí)現基本的生活功能，參與社區生活，使他們生活得愉快和幸福。

　　④極重度智力障礙

　　智商在25分以下，同時(shí)存在極為嚴重的社會(huì )適應障礙。極重度智力障礙兒童基本沒(méi)有獨立的生活能力，常常伴隨著(zhù)多重障礙，包括運動(dòng)障礙、日常生活障礙、言語(yǔ)溝通障礙和心理方面的疾病等，需要得到長(cháng)期持續的支持和幫助，但他們也具有一定的潛能。他們可以接受一定的康復訓練和必要的治療，在一定程度上改善生活自理狀態(tài)，表達需求和情感等。可以為極重度智力障礙兒童提供各種行為支持和身體協(xié)助，讓其感覺(jué)到周?chē)藢λ麄兊年P(guān)心、尊重，讓他們愉快地生活。

　　目前國際上對智力障礙采取了一種新的、根據支持程度進(jìn)行的分類(lèi)，將智力障礙分為需要間歇性支持、有限支持、廣泛支持和全面支持四類(lèi)。新的分類(lèi)方法為智力障礙兒童的康復提供了新思路，可以通過(guò)建立支持系統為智力障礙兒童的康復帶來(lái)新的途徑和方式，能夠有效地改善康復訓練和康復服務(wù)的效果，最終目的在于提高他們的生活質(zhì)量。

　　（實(shí)習編輯：姚嘉曦）