在教育、心理學(xué)界風(fēng)行這樣一個(gè)名詞：“情緒智商（EQ）”，它甚至超過(guò)以往人們對“智商”的關(guān)注。也就是說(shuō)，人們對非智力因素的重視已提升到一個(gè)相當的高度，這是人類(lèi)在戰勝自我過(guò)程中的一個(gè)突破性進(jìn)展。古人已經(jīng)認識到，一件事情的成功在很大程度上取決于精神因素。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”要挖掘孩子的學(xué)習潛能，我們必須總識到精神因素的重要性。

 

　　2．給孩子樹(shù)立信心

 

　　在第二次世界大戰期間，一位在法西斯集中營(yíng)的猶太人策劃越獄，當他選中時(shí)機準備逃獄時(shí)，獄中的一位老者將一塊層層包裝的“面包”送給他，說(shuō)：“不到萬(wàn)不得已，你只能摸摸它，不要吃它，除非萬(wàn)不得已，再享用。”他謝完老者，便越獄逃跑了。一路上千難萬(wàn)險，饑寒交迫，他幾次都想吃掉這塊“面包”，但一想起老者的話(huà)，他便想，還能撐得住，吃草根也行，不要把這最后的希望吃掉。當躲過(guò)德軍的搜捕，脫離危險時(shí)，他打開(kāi)了這塊“面包”，這才發(fā)現它不是面包，而是一塊磚頭。他感嘆道，這塊“磚頭”救了他的命，幾次感到失望的時(shí)候，是這塊“磚頭”給了他希望，讓他堅持下來(lái)。這是精神作用的一個(gè)典型例子。

 

　　上述事例古今中外還有很多，給我們的啟示是，我們應該給孩子樹(shù)立信心，使其積極向上，開(kāi)拓進(jìn)取。

 

　　3。幫助孩子找回自信

 

　　人都有自尊心，孩子的心則更強烈。這種自尊心的實(shí)現在于其自信心的確立。要激發(fā)孩子的學(xué)習中潛能，就要在孩子的學(xué)習中發(fā)現其優(yōu)異之處，及時(shí)予以鼓勵，使孩子在學(xué)習上樹(shù)立自信心，這對孩子學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)是最有效的方法。在學(xué)校里，有成千上萬(wàn)的例子表明，教師適當的鼓勵可以使原本表現不好的學(xué)生樹(shù)立信心，快速轉變。但許多教師往往只愛(ài)成績(jì)好的學(xué)生，而忽視了成績(jì)差的學(xué)生，甚至貶斥他們“腦袋裝滿(mǎn)了漿糊”“比豬還笨”，這些詞語(yǔ)只會(huì )使他們更自暴自棄，喪失信心。適當鼓勵的例子有：高寵，從小因家庭因素，不受老師重視，因而學(xué)習平平。上了初中二年級，他的學(xué)習成績(jì)更是一落千丈，是老師經(jīng)常貶斥的目標。但轉機也在此時(shí)出現，數學(xué)老師在一次提問(wèn)中稱(chēng)贊了他，他感到了前所未有的滿(mǎn)足，因而拿起課本，從頭學(xué)起，并越學(xué)越受數學(xué)老師的關(guān)注，老師越鼓勵他，他興趣越大，不過(guò)半年，他的數學(xué)成績(jì)便一舉成為全班第一。在數學(xué)成績(jì)的帶動(dòng)下，他的自信心非常高漲，其他學(xué)科也有了很大進(jìn)步，高中畢業(yè)后順利地考上了大學(xué)。

 

　　如果你的孩子學(xué)習能力較差，作為家長(cháng)，你應采用什么對策呢？不用說(shuō)，也是兩個(gè)字：鼓勵！但不少家長(cháng)都“恨鐵不成鋼”，采用高壓政策，其實(shí)這樣做只會(huì )適得其反。孩子的發(fā)展高峰期早晚不一，要在鼓勵的同時(shí)等待其進(jìn)步。有個(gè)初中畢業(yè)生，在校學(xué)習成績(jì)一般，家長(cháng)卻很樂(lè )觀(guān)，常說(shuō)我們孩子可以做到，把孩子送人高中后，家長(cháng)經(jīng)常當著(zhù)孩子的面對別人說(shuō)他們相信自己的孩子，最后高中畢業(yè)時(shí)，這孩子不負父母之望，順利地考上了大學(xué)。

 

　　4．換一種表達方法

 

　　當孩子在做一件事情時(shí)做得不好或有某些欠缺時(shí)，沒(méi)經(jīng)驗的家長(cháng)或老師可能會(huì )批評孩子“你太差勁了，重做一次”、“重做二十次”、“你看人家做得多好，看你！好好看看，重做！”“人家像你這么大時(shí)就如何如何了”。這樣的評價(jià)或指責會(huì )使孩子失去信心，或產(chǎn)生自卑心理，影響其進(jìn)一步的發(fā)展。

 

　　一位幼兒園老師在整堂課上沒(méi)有一句貶斥孩子的話(huà)，是不是因為她的學(xué)生都表現突出呢？答案是否定的。讓我們看看她的表達：“唉，小明的畫(huà)畫(huà)得很好，要是再涂點(diǎn)顏色就會(huì )更漂亮”，“阿任真勇敢，他這次表演一定會(huì )比上次更好”，“千千進(jìn)步真多，同學(xué)們都看見(jiàn)了吧”。于是小朋友們個(gè)個(gè)積極參與，主動(dòng)活潑，效果很明顯。在這一點(diǎn)上，我們家長(cháng)不妨也學(xué)習一下，換一種表達方式，即先承認孩子的成功之處，再提出改進(jìn)的意見(jiàn)，用“如果……，就更好了”的方式與孩子進(jìn)行交流。

 

　　5。無(wú)聲勝有聲

 

　　鼓勵有時(shí)并不意味著(zhù)要大聲喊叫，無(wú)聲的欣賞或傾向性的一個(gè)動(dòng)作、眼神往往更會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。玲玲是小學(xué)三年級學(xué)生，有一次學(xué)校組織了一個(gè)慶祝晚會(huì )，玲玲有一個(gè)節目。她在臺上演出時(shí)，突然注意到爸爸媽媽投來(lái)的贊許的目光和滿(mǎn)意的微笑，這在她的情緒上產(chǎn)生了巨大的影響，使她的表演更自如，發(fā)揮得更出色，從而贏(yíng)得了全場(chǎng)的熱烈掌聲。

 

　　這對父母的表現對孩子是一個(gè)無(wú)聲的鼓勵，因此孩子的自信心立刻增強，使演出超常發(fā)揮，形成良性循環(huán)。作為家長(cháng)，應當對孩子的表現報以極大的關(guān)注。對孩子所做的每一點(diǎn)努力都應有所反應，在這一方面家長(cháng)應當有特殊的敏感度。事情可能很小，反應也可以很簡(jiǎn)單，其效果卻格外明顯。在學(xué)校也一樣，老師的一舉一動(dòng)也是至關(guān)重要的。

 

　　曹飛，初中二年級學(xué)生，學(xué)習成績(jì)一般。有一天來(lái)了一位新數學(xué)老師，性情謙和，同學(xué)們對她都很有好感。有一次下課后，老師在回答了曹飛的問(wèn)題以后，拍了拍曹飛的肩膀，點(diǎn)了點(diǎn)頭，意思是：很好！就這么一個(gè)動(dòng)作，徹底改變了曹飛的學(xué)習意愿。

 

　　老師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，其行為比家長(cháng)更有效果。只要善于發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，并對其加以關(guān)注，便會(huì )有很好的效果。

 

　　6。用不同的方式鼓勵

 

　　對于不同的孩子，要采用不同的鼓勵方式。選擇哪種方式取決于如何鼓勵才能增強孩子的自信心。家長(cháng)或老師要認真研究孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對癥下藥。甚至對同一個(gè)孩子，在不同情況或不同時(shí)期對其進(jìn)行鼓勵的方式也應不同。

 

　　平平在初中二年級時(shí)表現較差，但老師發(fā)現了他的潛力，就在教學(xué)中對他保持密切關(guān)注，發(fā)現他有一點(diǎn)進(jìn)步就大加表?yè)P、鼓勵，平平很快就有了很大的進(jìn)步。當他滿(mǎn)足于自己所取得的成績(jì)時(shí)，這位老師卻改變了方式，對他錯誤的解題方式提出質(zhì)疑、批評。平平感到了自己的不足，認為老師是以另一種方式在鼓勵自己，因此不斷努力，并保持清醒的頭腦，每次都自我反省、自我總結，成績(jì)保持領(lǐng)先。

 

　　這位老師變換了鼓勵的方式，這種方法也值得我們家長(cháng)借鑒。

 

　　但值得注意的是，不能把鼓勵與說(shuō)好聽(tīng)的贊美話(huà)畫(huà)上等號。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )鍛煉及表現他自己的能力，戰勝自我，證明他是環(huán)境中的一個(gè)重要分子，他的行為可以給自己或別人帶來(lái)積極的影響。在鼓勵的作用下，孩子可以認識到自己的潛力，不斷提高各種能力，最終成為生活中的成功者。

 

　　過(guò)度鼓勵孩子也有可能造成負面影響。如果我們對孩子做的好事大肆宣揚，他暫時(shí)會(huì )對自己感到滿(mǎn)意，充滿(mǎn)自信，但同時(shí)會(huì )認為自己的每一點(diǎn)努力都應當得到別人的夸獎和注意，否則就會(huì )對自己沒(méi)有把握。事實(shí)上，在現實(shí)生活中，是沒(méi)有人會(huì )時(shí)時(shí)刻刻站在那里表?yè)P你的。有時(shí)一個(gè)人做了很多好事，卻沒(méi)人表?yè)P。面對這樣“冷酷”的現實(shí)，他可能會(huì )認為生活不公平：我做那么多，誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)，于是最終便放棄了努力。再者，過(guò)度的贊揚可能會(huì )使孩子很小時(shí)就為自己設置不實(shí)際的目標。他們常按理想去生活，當這一遙遠目標實(shí)現不了時(shí)，孩子可能會(huì )因此而懷疑自己的能力，從而喪失自信心。第三，過(guò)多的贊揚可能使孩子產(chǎn)生驕傲情緒，不利于學(xué)習潛能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

 

　　7。鼓勵孩子的獨立意識

 

　　我們常在朋友家看到全家人追著(zhù)孩子喂飯的情景。包辦孩子力所能及的事是對孩子獨立意識的剝奪，也是對他們學(xué)習積極性的最大打擊。當孩子失去獨立實(shí)踐的機會(huì )時(shí)，他們便會(huì )喪失自信和勇氣。

 

 

　　為了培養孩子的獨立自主性，父母不要怕孩子會(huì )把飯灑出來(lái)或動(dòng)作慢，要多一分耐心，并輔以示范、指導。可以使用下面的語(yǔ)言：“寶寶已經(jīng)長(cháng)大了，完全能自己來(lái)了。”“你肯定能自己穿上，媽媽閉上數十下，看看你能不能穿上。”“咱們倆比賽：你自己穿衣服，我疊被子，看看誰(shuí)快。”如果孩子還不自己穿，你也堅決不要代勞，當他覺(jué)得自己不穿也沒(méi)人同情他時(shí)，可能會(huì )改變主意，從此走上獨立解決問(wèn)題的道路。

 

　　因此，鼓勵孩子的獨立意識，不包辦孩子自己能做的事，對孩子學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)既是機會(huì )又是途徑。這實(shí)在是家長(cháng)給孩子的一筆可觀(guān)的財富。

 

(實(shí)習編輯：吳敏雙）