曉理：剖析嫉妒之害，指明進(jìn)取之路

　　鑒于小學(xué)生低年級學(xué)生理性思維水平不高的現狀，教師在教育實(shí)踐中應注重采用舉例說(shuō)明的方法，為學(xué)生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績(jì)的古今中外名人佳話(huà)，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，引導他們正確對待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(cháng)，補己之短。此外可組織學(xué)生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一種比仇恨還強烈的惡劣情緒”等，并結合學(xué)生實(shí)際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識，使他們普遍能見(jiàn)賢思齊，踏實(shí)學(xué)習，與別人友好相處。

　　關(guān)愛(ài)：營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，化解嫉妒心理

　　小學(xué)低年級學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習和各種競賽活動(dòng)中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學(xué)的偏愛(ài)，和老師對取得優(yōu)異成績(jì)同學(xué)的溢于言表的過(guò)分欣賞之情。因此，教師在教育過(guò)程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛(ài)遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛(ài)意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學(xué)總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)學(xué)習方法，徹底改變落后面貌趕上來(lái)，從而從根本上消除嫉妒心理。

　　激勵：充分肯定成績(jì)，強化進(jìn)取信心

　　在幫助落后者進(jìn)步過(guò)程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jì)，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學(xué)生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒(méi)于問(wèn)題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國現代著(zhù)名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時(shí)地發(fā)現、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jì)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會(huì )對別人，對整個(gè)世界產(chǎn)生愛(ài)意，甚至會(huì )有一種要馬上做點(diǎn)事作為報償的欲望”。對于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。

　　疏導：競爭合作互補，優(yōu)化人際關(guān)系

　　“競爭”是指個(gè)體或群體為充分實(shí)現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績(jì)超越對手的過(guò)程。“合作”是指學(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項任務(wù)的過(guò)程。在教育過(guò)程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學(xué)生強調競爭多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)心，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時(shí)，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。

（實(shí)習編輯：王歡）