對于“熊孩子”，打罵不是好的方式。有專(zhuān)家認為應該給他們設立規矩。

　　專(zhuān)題采寫(xiě)：

　　最近，在南京地鐵的列車(chē)上，一名老人帶著(zhù)剛放學(xué)的小孫子乘車(chē)回家。不知由于什么原因，小孫子突然發(fā)起飆來(lái)，對奶奶大打出手，拳腳相向，還扇了奶奶一個(gè)耳光。當下家長(cháng)、學(xué)校重視知識教育，卻常會(huì )忽略孩子的品德教育。尤其是遇到“熊孩子”，家長(cháng)們都頭疼該如何進(jìn)行管教。我們且來(lái)聽(tīng)聽(tīng)各方人士的看法。

　　華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授袁愛(ài)玲：

　　孩子的不當行為需要“負強化”

　　南京地鐵上發(fā)生的這個(gè)事件不是個(gè)案，而是當下社會(huì )相當普遍的現象。這其實(shí)反映了教育的失衡。家長(cháng)、學(xué)校視知識的學(xué)習為成才的標準，而忽視了非智力品質(zhì)的培養，在孩子行為習慣、良好品德的教育上存在嚴重的缺失。這樣的畸形教育調教出來(lái)的孩子是很難成為一個(gè)健康快樂(lè )的人的，更不要談為社會(huì )做貢獻了。

　　傷害自己和他人的“熊孩子”不是一天形成的，是長(cháng)期過(guò)分縱容的結果。我們的家庭教育里往往缺乏規矩。傳統中國社會(huì )，孩子們都要學(xué)習《弟子規》，里面待人處事的規矩，現在看來(lái)并不過(guò)時(shí)。在孩子6歲之前，要給他養成一些基本的行為規矩。需要讓他知道，做了錯事，是需要為自己的行為負責的。傷害他人、不尊重他人，這類(lèi)壞行為要進(jìn)行“負強化”，也就是要讓他為自己的錯誤行為付出一定代價(jià)。這不是說(shuō)一定要通過(guò)打、罵來(lái)懲罰，而是要根據每個(gè)孩子的個(gè)性，來(lái)適當剝奪或者延遲滿(mǎn)足一次他最在乎的東西，或者最想做的事情。而且，家長(cháng)要說(shuō)到做到，不可以因為孩子哭鬧，就輕易妥協(xié)。一旦留下不愉快的記憶，孩子也就明白有些事情是不可以做的。“負強化”當然需要掌握尺度。要根據每個(gè)孩子的個(gè)體差異來(lái)施行。比如有些孩子自尊心很強，就不需要很?chē)乐氐膽徒浞绞健＜议L(cháng)們都喜歡“乖孩子”，但是“乖孩子”不等于沒(méi)有自主性的孩子。我們的管教不能剝奪孩子的主體性和活力。

　　現在，很多家長(cháng)在教育孩子們解決相互之間的沖突的時(shí)候，方法也存在問(wèn)題。比如讓孩子以牙還牙，打回去，看不得自家的孩子吃虧。這是家長(cháng)缺乏基本教育常識的表現。小孩子們之間的爭搶、沖突是正常現象，尤其是幼兒，還不會(huì )換位思考。在這種情況下，家長(cháng)不應該著(zhù)急著(zhù)“護犢子”，而是應該觀(guān)察一下孩子們自己是如何解決沖突的，他們從中可以學(xué)會(huì )如何與他人交往。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)要對正確的行為大力表?yè)P。在孩子不能解決的情況下，可以教孩子用協(xié)商、交換的方法而不是暴力的方法解決爭端。我們經(jīng)常可以看到年齡小的孩子喜歡追著(zhù)大孩子跑，而大孩子則嫌棄甚至排斥小孩子，甚至出手打小孩子。這個(gè)時(shí)候大人一定要干預制止，對尊長(cháng)愛(ài)幼的行為則要大加鼓勵。現在家庭獨生子女多，各個(gè)都是家中的寶貝。這就更需要讓孩子明白有舍才有得的道理。

　　婚姻家庭指導師舒幼娥：

　　家庭成員還是應該有“秩序”

　　為什么會(huì )有孫子打奶奶這樣的現象出現？從教育角度來(lái)看，一方面是長(cháng)幼有序、尊重他人意識的缺失；另一方面是挫折教育的缺失。

　　中國傳統社會(huì )所遵從的尊長(cháng)秩序，到了當下社會(huì )，經(jīng)常是倒過(guò)來(lái)的。當下中國家庭獨生子女比較多，一家人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，家長(cháng)們也沒(méi)有在日常生活中有意識地給孩子傳遞長(cháng)幼有序的觀(guān)念。過(guò)去，在親子關(guān)系中，孩子是怕父母的；現在，我們樂(lè )于跟孩子講平等。父母和孩子之間的相處沒(méi)有畏懼感是好事，但這不等于抹殺了應有的尊重和感謝。家庭成員之間應該是有一個(gè)位置秩序的。在孩子成年之前，監護人有管教的義務(wù)、責任，當然也要有一定的權力。權力的收放需要隨著(zhù)孩子的成長(cháng)、逐漸獨立而有所調整。讓孩子自由成長(cháng)不等于不講規則、沒(méi)有規矩。即便是西方社會(huì )，也不會(huì )讓未成年的孩子掌握話(huà)事權。有些事情可以放權給孩子做，但是最終的監督權在父母。

　　另外，挫折教育的缺失，讓現在的很多孩子不懂得等待。想要什么，家長(cháng)就直接給予了滿(mǎn)足，這等于剝奪了孩子通過(guò)付出、爭取才最終得到的過(guò)程。真正能給孩子帶來(lái)成就感的是奮斗、贏(yíng)得獎勵的過(guò)程，而不是獎品、禮物這些東西本身。家長(cháng)們應該適當學(xué)會(huì )延遲滿(mǎn)足的策略。讓孩子通過(guò)參加家務(wù)勞動(dòng)等方式，攢積分換禮物。但也要注意，不要斷然拒絕孩子的要求，澆滅他的希望，讓他陷入絕望的境地。

　　如果孩子已經(jīng)陷入了沖動(dòng)行為中，我們該怎么處置？家長(cháng)首先要保護好自己，不要受傷。對打是很糟糕的。且不談互相傷害所造成的身體損傷，事后，家長(cháng)和孩子都會(huì )有很多負面的情緒。家長(cháng)會(huì )感到愧疚，也許還會(huì )憎恨孩子。如果孩子火氣正大，是不適合強拗的。適當熄火是上策，有條件地滿(mǎn)足一下孩子。家長(cháng)的限制行為也要給孩子一個(gè)心理準備的時(shí)間，不要突然剝奪，這樣在情緒上的激怒會(huì )少一些。比如要求孩子停止玩游戲時(shí)，家長(cháng)不要突然拍孩子一巴掌，奪過(guò)游戲機。這樣孩子的情緒反應當然會(huì )很大。最好是提前五分鐘給孩子一個(gè)口頭通知，告訴他五分鐘后關(guān)機，這是提醒他進(jìn)入準備狀態(tài)，然后再堅決執行。這才是一個(gè)合適的處理方式。

(實(shí)習編輯:肖康艷)