先天性聽(tīng)力障礙對兒童發(fā)展的影響
“十聾九啞”形象地反映了聽(tīng)力障礙對兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言能力的影響。事實(shí)上,聽(tīng)力障礙特別是先天聽(tīng)力障礙對兒童發(fā)展的影響遠遠不局限于言語(yǔ)、語(yǔ)言。
1982年,布斯羅德(Boothroyd)從11個(gè)方面概括了先天性聽(tīng)力障礙對兒童發(fā)展的影響。認為,聽(tīng)力障礙可以導致:
知覺(jué)障礙:聽(tīng)障兒童難以通過(guò)聲音辨識事物;
言語(yǔ)障礙:聽(tīng)障兒童無(wú)法理解言語(yǔ)動(dòng)作與語(yǔ)音的聯(lián)系,難以獲得言語(yǔ)控制能力;
交流障礙:聽(tīng)障兒童學(xué)習語(yǔ)言困難。難以理解言語(yǔ)內容,很難參與交流;
認知障礙:聽(tīng)障兒童難以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得有聲語(yǔ)言,只能通過(guò)具體形象認識世界,不能像健聽(tīng)兒童那樣通過(guò)語(yǔ)言的抽象作用認識世界;
社會(huì )化障礙:聽(tīng)力障礙的嬰幼兒聽(tīng)不到父母的警告指令。除非建立替代交流方式,否則長(cháng)大后也很難學(xué)習社會(huì )規則;
情緒障礙:聽(tīng)障兒童不能通過(guò)語(yǔ)言交流滿(mǎn)足自身需求,不能理解父母、同伴貌似突然、任性的情緒反應,常常感覺(jué)被人控制而不是自主,因而會(huì )感到迷惑、憤怒,逐步形成負面的自我印象;
教育問(wèn)題:語(yǔ)言能力低下造成聽(tīng)障兒童難以從正規教育中受益;
智力障礙:聽(tīng)障兒童在知識和語(yǔ)言能力上的落后會(huì )導致智力落后;
就業(yè)問(wèn)題:由于聽(tīng)障兒童在言語(yǔ)能力、知識水平、學(xué)習成績(jì)和社會(huì )能力方面滯后,長(cháng)大后就業(yè)機會(huì )也大大減少;
家長(cháng)問(wèn)題:由于孩子存在學(xué)習語(yǔ)言的障礙,家長(cháng)會(huì )本能地減少語(yǔ)言輸入和交流。發(fā)現孩子的異常后,家長(cháng)常會(huì )否認或迷惑,難以發(fā)揮應有的作用,進(jìn)一步妨礙孩子的情感和社會(huì )性發(fā)展;
社會(huì )問(wèn)題:同家長(cháng)一樣,社會(huì )與孩子的互動(dòng)也會(huì )受到影響。