父母是孩子問(wèn)題的根源

“我們自己想象孩子應該是什么樣，然后再想象出對付孩子的辦法”，這是非常可怕的育兒觀(guān)。那么，什么是正確的育兒觀(guān)呢？——其實(shí)，我想說(shuō)的是：親子關(guān)系比教育方法更重要！

大家都聽(tīng)過(guò)“性格決定命運”，那什么決定性格呢？從心理學(xué)的角度說(shuō)，我們童年遭遇的親子關(guān)系會(huì )內化到孩子的心里成為內在的關(guān)系模式，這一整套內在的關(guān)系模式就形成了我們的性格，決定了我們的命運。

母嬰依戀關(guān)系奠定了孩子的生命底色。童年的關(guān)系模式，與我們今天的事業(yè)，婚戀，親子關(guān)系，有著(zhù)絲絲入扣的對應。這么說(shuō)好像人生是決定論，實(shí)際上親子關(guān)系決定的是我們人生的起點(diǎn)。

孩子需要被看見(jiàn)

我們先說(shuō)說(shuō)孩子的“存在感”。存在必須在關(guān)系中才能產(chǎn)生。如果嬰兒對媽媽笑，媽媽沒(méi)有反應，嬰兒就傻掉了。他會(huì )想，“我存在嗎，媽媽存在嗎，這個(gè)世界怎么了？”如果嬰兒的各種反應得不到媽媽的回應，那嬰兒會(huì )活在一個(gè)感覺(jué)里，就是整個(gè)世界都是支離破碎的。

那么，通常的回應有哪幾種，并分別有哪些后果呢？

第一個(gè)就是重復對方話(huà)語(yǔ)中跟情感有關(guān)的詞。

比如說(shuō)寶寶跟你說(shuō)，“媽媽?zhuān)@個(gè)小狗好可愛(ài)啊！”那媽媽可以回應說(shuō)“媽媽看到了，真可愛(ài)！”

這就是重復他說(shuō)的話(huà)。重復對方表達出來(lái)的情緒或者你感受到的情緒，去確認它，彼此都會(huì )很幸福。

第二種是無(wú)關(guān)反應。

比如一個(gè)小孩子說(shuō)“媽媽?zhuān)覄偛趴匆?jiàn)了一只狗，好可愛(ài)的！”有的媽媽會(huì )說(shuō)：“你作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)？”

如果孩子在最初和媽媽的溝通中，經(jīng)常得到無(wú)關(guān)反應，那么，長(cháng)大后，他就會(huì )感覺(jué)到跟別人溝通是一種很愚蠢的事情，于是變得冷漠。當然，他也可能會(huì )非常聰明，在自閉在自己的世界中的時(shí)候，思路很清晰，但他覺(jué)得跟別人聊天是很無(wú)聊的事情。

第三種是情感逆轉。

“媽媽?zhuān)@個(gè)小狗好可愛(ài)啊。”“報紙上剛報導一個(gè)人因為狂犬病死了！”。等等類(lèi)似這種反情感的話(huà)，你們會(huì )感覺(jué)到你的能量出去了，被活生生地擰回去。

當我們成年之后，我們不會(huì )記得這個(gè)憤怒的，但這個(gè)憤怒一直藏在心理，后來(lái)就會(huì )通過(guò)情感逆轉表達出來(lái)。

第四種，就是不想回應。

我不知道大家有沒(méi)有做過(guò)一些惡夢(mèng)，比如自己掉坑里了，或者是遇到其他的危險，就會(huì )呼喊“媽媽”，但是媽媽沒(méi)有回應。這讓孩子會(huì )感覺(jué)“要死了，媽都不會(huì )來(lái)救我”。

如果你想暫時(shí)自己存在自己的世界中，不愿意回應孩子，你可以跟孩子說(shuō)，“我知道你想跟媽媽互動(dòng)，你的要求很好，但由于媽媽自己的原因，媽媽想自己待一會(huì )，這不是你的錯。半個(gè)小時(shí)后媽媽再陪伴你好嗎？”

控制是最壞的教育

下面，我從心理學(xué)的角度，分析一些兒童的行為習慣：

孩子吃手指，要不要制止？

首先，孩子為什么吃手指，有人研究發(fā)現胎兒在肚子的時(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始吃手指了。嬰兒覺(jué)得把手舉起來(lái)，然后還可以放進(jìn)嘴里，他會(huì )非常喜悅，就像發(fā)現新大陸一樣，是一項壯舉。

孩子在1歲之前，探索世界的工具就是嘴巴，他會(huì )把所有的東西放到嘴里去試探。

有的家長(cháng)很緊張，其實(shí)孩子是非常非常小心的，處在全然的覺(jué)知當中的，只要他們不被打擾，就不會(huì )有什么問(wèn)題。我們只要保證周邊的環(huán)境安全衛生，就盡量讓孩子們自由探索。

如果孩子在1歲之后，它還要吃手指，那怎么辦？

答案還是：不作為，就讓他吃。有可能是因為口欲期尚未探索夠，有可能是通過(guò)吃手指彌補對母乳不夠的缺憾。無(wú)論什么原因，我們只能深深的允許而不是制止。有的孩子就是比別的孩子行動(dòng)得晚，那是因為你的孩子有獨特的特點(diǎn)，不要把他糾正成流水線(xiàn)產(chǎn)品，千篇一律，孩子所有的東西都是需要我們呵護的，而不是去改變。

怎樣讓孩子避免危險？

只有我們體驗過(guò)了，我們的智力才會(huì )發(fā)展。我爸爸對我很好的一點(diǎn)就是爸爸很少用結論嚇唬的方式教育我。我小時(shí)候跟他一起釘釘子，刨木頭，這些看似危險的動(dòng)作成了我童年有趣的回憶。

孩子天然地處在覺(jué)知當中，他不會(huì )有事沒(méi)事把自己弄傷了。比如小孩愛(ài)玩刀，我們可以跟他一起去摸刀，慢慢地去摸它，慢慢達到傷害的臨界狀態(tài)，讓孩子自己去體驗這種感覺(jué)。有過(guò)刀子體驗的孩子，外出時(shí)被繩子纏住，他才會(huì )尋找類(lèi)似刀子的尖銳物品去割斷繩子，這就是智力發(fā)展。而只學(xué)習過(guò)刀子很危險這個(gè)結論的孩子，是沒(méi)有能力自救的。

如果我們只是學(xué)到了一些結論，我們的智力是沒(méi)有發(fā)展的，我們發(fā)展的是恐懼和制約。我見(jiàn)過(guò)很多00后的小孩，都這么高了，樓梯都不敢下。媽媽時(shí)刻處在焦慮當中，孩子覺(jué)得探索新世界是件很恐怖的事情，摸索新事物覺(jué)得危險，孩子從小學(xué)會(huì )了恐懼和制約。

控制就等于扼殺精神生命。你如果管他吃飯，他覺(jué)得吃飯就是痛苦，你如果要管他學(xué)習，他覺(jué)得學(xué)習就是痛苦。我控制你，你的意志就不存在了，存在的就是我的意志。你的控制欲伸向哪里，孩子一生就會(huì )感受到無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。