專(zhuān)業(yè)的好老師是星兒融合的關(guān)鍵

2018-03-23 來(lái)源：自閉癥互助圈標簽：掌上醫生喝茶減肥一天瘦一斤安全減肥 cps聯(lián)盟美容護膚

摘要：當自閉癥孩子到了上學(xué)年齡，不想把孩子送去培智學(xué)校或者康復機構的家長(cháng)常會(huì )陷入焦慮之中。

“自閉癥的核心癥狀是社會(huì )性功能缺失，所以讓自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習是有好處的，也是一種趨勢。孩子在普通學(xué)校環(huán)境中可以被動(dòng)接納很多信息，可以為未來(lái)的康復奠定基礎”。中國精神殘疾人及親友協(xié)會(huì )主席溫洪告訴記者，隨班就讀的目標不是讓自閉癥孩子學(xué)習多少文化知識，而是促進(jìn)他們語(yǔ)言發(fā)展，學(xué)習社會(huì )規則，提升社會(huì )性功能。

但是，對自閉癥家長(cháng)而言，想讓孩子進(jìn)入一所普通學(xué)校并順利就讀，依舊面臨諸多困難。

當自閉癥孩子到了上學(xué)年齡，不想把孩子送去培智學(xué)校或者康復機構的家長(cháng)常會(huì )陷入焦慮之中。

“孩子到了8歲，自己都有意識說(shuō)要上學(xué)了。”自閉癥兒童家長(cháng)曹女士咨詢(xún)了家附近的小學(xué)，在說(shuō)明孩子情況后，校方表示很為難，因為學(xué)校以前沒(méi)有教育自閉癥的孩子的經(jīng)驗。好在經(jīng)過(guò)家長(cháng)的努力，學(xué)校最終同意孩子入學(xué)。

雖然近幾年，隨著(zhù)社會(huì )、學(xué)校對自閉癥的認識逐漸提高，“拒絕”的現象已有所減少，但在后期學(xué)習中，學(xué)校如果發(fā)現自閉癥學(xué)生難以管理，還是會(huì )以建議休學(xué)、另覓干預等手段將學(xué)生往外推。

記者了解到，由于自閉癥孩子在課堂上會(huì )出現一些問(wèn)題，增加了老師教學(xué)、管理的負擔，有的老師本身對自閉癥孩子比較排斥，孩子出現問(wèn)題會(huì )采取一些消極措施。在這樣的環(huán)境中，自閉癥孩子往往也只能退學(xué)。

專(zhuān)業(yè)支持不到位是癥結所在

雖然一些自閉癥兒童可以成功融入學(xué)校和班級，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)的支持，“隨班就讀”往往變成“隨班就座”“隨班混日子”的情況依舊存在。

在普通教學(xué)中，老師很難時(shí)刻對自閉癥兒童保持關(guān)注，自閉癥兒童也很難完整參與到各科的學(xué)習或者活動(dòng)中。由于不懂特殊教育，普通老師在教育和解決自閉癥兒童問(wèn)題方面也經(jīng)常束手無(wú)策。

“普小的老師教學(xué)和工作壓力都很大，無(wú)論精力還是專(zhuān)業(yè)知識方面，他們很多時(shí)候都是有心無(wú)力。”殘疾兒童家長(cháng)張女士說(shuō)，家長(cháng)和學(xué)校其實(shí)很需要專(zhuān)業(yè)支持。

據了解，目前北京市有部分學(xué)校配備了特殊教育資源教室和資源教師，但數量還遠遠不夠，也未能完全發(fā)揮作用。

“專(zhuān)業(yè)支持不到位是目前融合教育難以開(kāi)展的癥結所在。”中國精神殘疾人及親友協(xié)會(huì )主席溫洪介紹說(shuō)，首先，處于幼小銜接階段的自閉癥孩子需要一年的特殊介入，培養專(zhuān)注力，能做到安靜坐，聽(tīng)指令。接受能力差的孩子需要提前輔導或延后入學(xué)。現在這項工作還是空白；第二，受主客觀(guān)條件限制，不少學(xué)校還無(wú)法配備資源教室；第三，缺少資源教師，在普通中小學(xué)中很少有學(xué)特殊教育的。特別像自閉癥的孩子，其行為背后都是有個(gè)性化原因的，這需要專(zhuān)業(yè)老師來(lái)評估和解決。

老師的正確引導讓自閉癥孩子真正融入

“碰到一個(gè)好老師是非常幸運的，班主任往往能決定孩子的命運。”這是很多自閉癥孩子家長(cháng)的心聲。那些能夠隨班就讀、真正融入到班級的自閉癥孩子，無(wú)一不是遇到了能夠接納、包容孩子的老師。老師的正確引導也使得自閉癥孩子能夠被其他同學(xué)所接納。

自閉癥兒童貴貴目前在西城一所小學(xué)讀四年級，貴貴的媽媽曹女士記得，從上一年級開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導和老師就非常照顧孩子。貴貴上學(xué)前三周表現還好，后來(lái)就出現情緒崩潰的情況，會(huì )在課堂上哭、拍桌子，有些孩子家長(cháng)找到學(xué)校，老師也都把矛盾一一化解了。在班里，老師一直鼓勵同學(xué)去接納、關(guān)心和幫助貴貴，做得好的同學(xué)還會(huì )得到老師的表?yè)P和獎勵。所以，整個(gè)班級氛圍對貴貴非常好。

“小朋友的接納非常讓人感動(dòng)。”曹女士說(shuō)，小朋友們都認為貴貴和他們是一體的，會(huì )處處護著(zhù)他，不讓他被外班的人欺負。選班干部、選三好學(xué)生，學(xué)生們都選他。從三年級開(kāi)始，曹女士開(kāi)始陪讀。有一段時(shí)間貴貴經(jīng)常哭，發(fā)脾氣。一次我去衛生間的時(shí)候，貴貴又開(kāi)始發(fā)脾氣，打自己，學(xué)生們趕緊去找我。我回來(lái)時(shí)發(fā)現有好幾個(gè)孩子抱著(zhù)他，按著(zhù)他的手。我過(guò)去安撫了一會(huì )兒沒(méi)用，沒(méi)忍住就打了貴貴幾下。旁邊的學(xué)生就趕緊勸阻我，他們不能接受別人對貴貴不友好。

一些成功隨班就讀的自閉癥孩子都有著(zhù)類(lèi)似經(jīng)歷。他們得到了老師和同學(xué)的包容和關(guān)愛(ài)，同時(shí)周?chē)膶W(xué)生也從中學(xué)習到了寬容、善良和責任。這也是融合教育的意義所在。

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