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厭學(xué)行為

2017-01-10 來(lái)源:保定市世紀陽(yáng)光心理咨詢(xún)公司  標簽: 掌上醫生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:許多學(xué)生雖然主觀(guān)上有學(xué)習的愿望,但學(xué)習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)學(xué)生大多是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的困難幾乎都是由父母幫助解決。

  厭學(xué)行為

    厭學(xué)是指學(xué)生在主觀(guān)上對學(xué)校學(xué)習活動(dòng)失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度,并在客觀(guān)上明顯表現出來(lái)的行為。

  保定市世紀陽(yáng)光心理咨詢(xún)有限公司心理專(zhuān)家李軍旗博士介紹說(shuō),孩子不想上學(xué)既有內因(孩子自身)的作用,也有外因(家庭、學(xué)校、社會(huì ))的作用,但是家長(cháng)應當承擔主要責任,有數據表明,90%的厭學(xué)行為時(shí)有不良的家庭教育導致的。

  學(xué)生意志薄弱,耐挫力差

  許多學(xué)生雖然主觀(guān)上有學(xué)習的愿望,但學(xué)習畢竟是一項艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,目前的中小學(xué)學(xué)生大多是獨生子女,是父母的寵兒,生活中的困難幾乎都是由父母幫助解決。

  因此很多學(xué)生堅持性差,意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,因為恐懼挫折就害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(cháng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不足或不明確

  在心理學(xué)中,動(dòng)機是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標的內部心理過(guò)程或內部動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō),中等強度的動(dòng)機最有利于任務(wù)的完成。而中學(xué)生動(dòng)機不足或不明確的現象極為嚴重。

  其原因有:

  一、社會(huì )不良因素的影響。“學(xué)好數理化,不如有個(gè)好爸爸”,社會(huì )不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校,影響了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

  二、家庭因素的影響。一些學(xué)生受到家長(cháng)及社會(huì )上“腦體倒掛”現象的影響,誤認為知識不重要,花錢(qián)讀書(shū)不合算,認為知識夠用,不如早點(diǎn)參加工作或經(jīng)商賺錢(qián)好。

  三、學(xué)生本身對為什么學(xué)習不明確。學(xué)習是為了應付家長(cháng)或者只是有書(shū)讀就可以,而沒(méi)有自己的理想和抱負。

  學(xué)習本身的局限性

  學(xué)習是一系列復雜的心理活動(dòng)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程需要付出很大的心智努力。而這種需要心智努力的事情,都伴隨高度的精神緊張,久而久之必然會(huì )產(chǎn)生心理疲倦感。

  同時(shí),學(xué)習也是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的周期,并非一朝一夕就可完成。無(wú)論進(jìn)行什么性質(zhì)的工作,時(shí)間長(cháng)了,都會(huì )多多少少的令人產(chǎn)生厭倦情緒,學(xué)生從小學(xué)一年級開(kāi)始,持續努力學(xué)習十幾年,甚至更長(cháng)。

  所以,學(xué)習本身存在的局限性就使學(xué)生產(chǎn)生心理疲倦,從而導致厭學(xué)。

  學(xué)校教育的過(guò)失

  主要表現在教學(xué)內容的陳舊、枯燥以及教學(xué)方法的不當。目前,某些學(xué)校仍是機械地向學(xué)生灌輸枯燥的書(shū)本知識。這種強制性教學(xué)無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性,致使學(xué)生對學(xué)習不感興趣,把學(xué)習當成一種負擔。特別是學(xué)習成績(jì)比較差的學(xué)生,他們從未體驗過(guò)學(xué)習成功的喜悅,最終導致厭學(xué)。

  不良的師生關(guān)系

  造成學(xué)生學(xué)習情感淡漠的原因是多方面的。中小學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習往往源于他們對學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重,從自然威信到學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面,贏(yíng)得了學(xué)生的愛(ài)戴,他們必然對這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反,師生情感不良,學(xué)生對教師沒(méi)有好感,他們就會(huì )不喜歡這位老師,由此發(fā)生情感遷移,孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(cháng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習,很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

  家庭教育的誤區

  許多家長(cháng)對孩子期望值過(guò)高,不顧孩子的實(shí)際情況,用神童的標準去要求孩子,強迫孩子學(xué)外語(yǔ)、背詩(shī)詞、彈鋼琴等等,一旦孩子達不到他們要求的標準,動(dòng)輒嚴厲懲罰,使孩子心靈受到傷害,同時(shí)對學(xué)習產(chǎn)生反感,甚至與家長(cháng)對抗,有的還發(fā)展到因喪失生活的信心而輕生。

  相反,有些家長(cháng)只顧忙自己的事,對孩子漠不關(guān)心。雖有心督促孩子學(xué)習,但卻督促不到位。如叮囑孩子認真聽(tīng)講,好好學(xué)習,卻從來(lái)沒(méi)有同孩子嚴肅認真地討論過(guò)學(xué)習重要性的問(wèn)題,更沒(méi)有在孩子形成學(xué)習習慣的最初一兩年給予他們具體、有效的幫助,表面上的幾句囑咐或訓斥對孩子來(lái)說(shuō)早已習已為常,根本就入不了耳,入不了心。

  來(lái)自各個(gè)方面的消極評價(jià)

  學(xué)習是一項艱苦的勞動(dòng),在學(xué)習過(guò)程中需一要不斷鼓勵和被肯定,尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段,更需要來(lái)自各個(gè)方面的積極評價(jià),而在實(shí)際生活中,他們得到的少之又少,而消極的評價(jià)正是造成學(xué)生厭學(xué)的不容忽視的原因。

 

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