孩子在成長(cháng)的過(guò)程中容易產(chǎn)生一些心理障礙，其中的原因就是父母對孩子的管教太霸道，他們沒(méi)有站在孩子的角度去看問(wèn)題。

 

有這樣一個(gè)故事：一位年輕的母親在一條繁華的街道蹲下身來(lái)為自己四歲的兒子系鞋帶。母親無(wú)意抬起頭來(lái)發(fā)現，自己的眼前沒(méi)有絢麗的彩燈，沒(méi)有迷人的櫥窗，也沒(méi)有裝飾華麗的廣告牌……原來(lái)那些東西都太高了，一個(gè)四歲的孩子什么也看不見(jiàn)。落在她眼里的只有一雙雙粗大的腿和男男女女的褲腳，在他的眼前互相摩檫、碰撞、擺來(lái)擺去……這是這位母親第一次從四歲兒子目光的高度眺望世界，她感到自己兒子的可憐。從此這位母親發(fā)誓，今后再也不把自己的意志強加給自己的兒子。

 

孩子覺(jué)得父母在家里對自己太霸道，在父母面前，自己什么都不懂，父母一直把自己當成是三歲的小孩子。這樣就會(huì )使孩子產(chǎn)生自卑、叛逆、抑郁等不良心理。所以，要想孩子有一個(gè)健康的心理，在對孩子實(shí)施教育的時(shí)候，一定要放下自己是父母的霸道架勢，站在孩子的立場(chǎng)上為孩子想一想。有了這個(gè)態(tài)度，就可以預防孩子心理障礙的產(chǎn)生。

 

年少的孩子都不喜歡有太多的束縛，當孩子有了自己的主張，他們都希望按照自己的主張去行事。這時(shí)，孩子就無(wú)可避免地會(huì )和父母的意見(jiàn)發(fā)生沖突，這時(shí)的父母應該體會(huì )到孩子的這種需要，不要從自己的主觀(guān)意愿來(lái)判斷這種主張的合理性。父母學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，學(xué)會(huì )設身處地去體會(huì )孩子的想法，并且尊重孩子，接納他們的合理要求。這樣父母的教育才會(huì )有效，孩子才會(huì )向正確的軌道上發(fā)展。

 

孩子犯了錯，父母如果用責備的口氣說(shuō)：“誰(shuí)叫你這樣去做的！”

 

雖然孩子迫于大人的壓力會(huì )產(chǎn)生機械地服從，但在孩子的心理上會(huì )產(chǎn)生叛逆的心理。所以，父母責備孩子之前，要先和孩子來(lái)一個(gè)換位思考，對孩子說(shuō)：“昨天太累了，才使你今天上學(xué)遲到。”或者說(shuō)：“是爸爸沒(méi)有及時(shí)叫醒你，以致于你遲到了而耽誤了學(xué)習。”這種換位思考后的言語(yǔ)，包含著(zhù)對孩子的理解，也有父母對孩子遲到的部分責任的分擔。孩子聽(tīng)后，必然也會(huì )用心檢討自己的行為。如果父母說(shuō)：“你今天真懶，不然怎么會(huì )遲到呢？”這樣，不管孩子遲到的原因是什么，在父母的眼里，就是一個(gè)字：懶！孩子自然不會(huì )服氣，這樣的不服氣多了，孩子要么會(huì )自卑，要么就會(huì )叛逆……當孩子有了心理障礙之后，他們所表現出來(lái)的就是一個(gè)壞孩子形象，這時(shí)，父母首先要收起自己的那份“獨裁”，站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)教育孩子。

 

那么，面對有心理障礙的孩子，要“父母對孩子不霸道”，父母又該如何去做呢？下面的一個(gè)案例，父母可以作為參考：

 

16歲的王濤進(jìn)入高中后，變得越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了，他似乎喜歡和他的爸爸對著(zhù)干。父親因此加大了“教育”的力度，一發(fā)現王濤有什么不對，就會(huì )給他一頓訓斥。面對王濤在足球場(chǎng)上的瘋玩，他給孩子報了一個(gè)繪畫(huà)業(yè)余學(xué)習班，想以此來(lái)收住孩子的玩興。

 

自從被父親逼著(zhù)上老師家去學(xué)繪畫(huà)后，和他酷愛(ài)的足球已經(jīng)分別好幾個(gè)月了。嚴厲的父親堅決不允許他再踏入球場(chǎng)半步。每當他在老師家畫(huà)著(zhù)枯燥的素描的時(shí)候，對于足球運動(dòng)的渴望使他痛苦難奈，他漸漸產(chǎn)生了叛逆的心理，并且這種叛逆在他畫(huà)布上漸漸地加深。

 

父親看出了其中的端倪，他很快地就改變了自己對孩子的策略。一個(gè)周末，孩子的同學(xué)來(lái)約王濤周日去踢球，父親居然答應了孩子的要求，父親唯一的條件是，要孩子帶老爸一塊去“練練腳”。周日的外出踢足球，雖然球踢得不是很精彩，但孩子卻顯得很高興，父親也很開(kāi)心。回來(lái)后父親對孩子說(shuō)：“和你一起踢球，我鍛煉了身體不說(shuō)，也感覺(jué)自己年輕了很多，在球場(chǎng)上能感覺(jué)到自己又回到了少年時(shí)代了。”父親舒心地笑了笑，接著(zhù)說(shuō)：“你在球場(chǎng)上和那么多孩子一起玩你喜歡的東西，那是你最開(kāi)心的事，看來(lái)我叫你學(xué)畫(huà)畫(huà)是錯的了。這樣吧，爸爸準許你今后踢球了，畫(huà)學(xué)不學(xué)隨你。”聽(tīng)完父親的這番話(huà)，王濤的眼里盈滿(mǎn)了淚水，這是孩子的委屈得到理解后，壓抑的心情得以釋放的結果，孩子對父親的怨恨也隨著(zhù)眼淚的流出而減少了大半。

 

在這以后，父親改變了自己“霸道”的態(tài)度，說(shuō)話(huà)時(shí)特別注意少用強制性口氣了，讓孩子做事也試著(zhù)用商量、征詢(xún)的語(yǔ)氣，父親改變了居高臨下的俯視式的教育方式。沒(méi)過(guò)多久，王濤的情緒有了很大的改善，他也及時(shí)地改掉了自己剛剛萌發(fā)的叛逆情緒。

 

所以，在教育孩子的時(shí)候，多角度地去為孩子著(zhù)想，比如，孩子的興趣，孩子的年齡特點(diǎn)，孩子目前所處的環(huán)境氛圍……還要站在孩子的立場(chǎng)上去做事。比如，和孩子一起玩耍，和孩子一起說(shuō)笑，和孩子一道爭論……只有站在孩子的立場(chǎng)上，父母才會(huì )教育好自己的孩子。