1、樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)

　　每個(gè)兒童都是獨立的個(gè)體，他們有獨立的人格，有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要。教師要尊重兒童，平等地對待每個(gè)兒童，充分認識心理傷害的嚴重后果。

　　2、加強對自身的情緒調節

　　教師要善于做自己情緒是主人。首先，要加強道德修養，”以理制情”。其次，要加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，自覺(jué)地支配自己的情緒。第三，要自我疏導。自己有不良的情緒時(shí)，可及時(shí)向親人、朋友傾訴，萬(wàn)不能遷怒于幼兒。第四，要用意志克服各種困難，在困難和挫折面前，始終保持樂(lè )觀(guān)、豁達的心態(tài)。

　　3、堅持因材施教

　　教師所追求的就是要實(shí)現每個(gè)兒童”個(gè)人的”“自由的”發(fā)展，就是要根據每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人的發(fā)展需要”因材施教”，真正實(shí)現全面發(fā)展的教育目標，切不可”一刀切”。

　　心理環(huán)境能使人在不知不覺(jué)中受到感染和熏陶。良好的心理環(huán)境，有助于幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)、自信品質(zhì)的培養;相反，不良的心理環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導致各種個(gè)性不良品質(zhì)的形成，也使幼兒情緒低落，養成消極的思想方法和行為習慣。幼兒的學(xué)習乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強調利用環(huán)境來(lái)陶冶人，即通過(guò)創(chuàng )設最適合幼兒成長(cháng)的教育環(huán)境，來(lái)改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎上，幼兒可以依據不同的環(huán)境，建立起新的行為習慣和方式。因此，創(chuàng )造良好的心理環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，通過(guò)科學(xué)的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于幼兒的健康成長(cháng)，以保證幼兒教育目標的實(shí)現。