語(yǔ)言是兒童學(xué)習和認識四周事物的媒介，語(yǔ)言能力是否正常，往往會(huì )影響兒童的整體發(fā)展。近年大眾日益關(guān)注兒童語(yǔ)言問(wèn)題，但是家長(cháng)往往未能清楚分辨年幼小孩有沒(méi)有語(yǔ)言表達或理解的障礙。
一般來(lái)說(shuō)，幼兒如在兩歲時(shí)仍未說(shuō)單字或在三歲時(shí)仍未能說(shuō)簡(jiǎn)單的短句，便可能顯示他們有語(yǔ)言障礙。家長(cháng)如有疑問(wèn)，應盡快向家庭醫生、母嬰健康院或兒童就讀的學(xué)校或幼兒園查詢(xún)，這樣才可大大減少延診的機會(huì )。
掌握兒童理解及表達力包括他們是否足月出生和順產(chǎn)，他們有沒(méi)有先天性疾病及其病歷和家族病史，及他們過(guò)往的語(yǔ)言表現等。標準語(yǔ)言評估包括語(yǔ)言理解和表達兩部分，所得結果會(huì )與同齡孩子的語(yǔ)言能力作比較。如有需要，言語(yǔ)治療師會(huì )觀(guān)察小孩與家人的溝通模式，發(fā)音的表現、社交和玩耍能力等，以進(jìn)一步了解他們的溝通技巧。語(yǔ)言治療融合于日常生活兒童發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵期是0～5歲。幼兒如被診斷有語(yǔ)言的問(wèn)題，便應該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)間接受治療。幼兒越早得到合適的語(yǔ)言治療，對他們日后的語(yǔ)言發(fā)展幫助越大。言語(yǔ)治療師會(huì )根據兒童的語(yǔ)言問(wèn)題及其嚴重程度、年齡、現有能力及家長(cháng)期望等因素，訂立適合小孩的治療目標。
治療項目主要透過(guò)游戲與孩子練習，言語(yǔ)治療師亦會(huì )在堂上教導家長(cháng)如何在日常生活中，促進(jìn)小孩學(xué)習語(yǔ)言的動(dòng)機和增加練習的機會(huì )。家長(cháng)學(xué)會(huì )后，可以根據言語(yǔ)治療師提供的家課練習與小孩復習。語(yǔ)言治療是治療言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)育障礙的主要方法，家長(cháng)的參與和配合十分重要。
1.改善養育環(huán)境中可能存在的不利因素，如家庭內盡量只使用一種語(yǔ)言，主要撫養人使用語(yǔ)言時(shí)盡量大聲、簡(jiǎn)單、清晰、重復。
2.在準確評估語(yǔ)音、語(yǔ)言發(fā)展以及智能發(fā)展的基礎上制訂個(gè)體化的訓練方案。對于特定性言語(yǔ)構音障礙的兒童，首先確定訓練目標，一般選擇其錯誤音中正常兒童最早出現的音(最容易的音)為目標音，通過(guò)感知、對比、模仿、最大接近、練習等方法進(jìn)行音素的學(xué)習，然后根據患兒的語(yǔ)言發(fā)育水平進(jìn)行合適的音節、單詞、句子水平的學(xué)習。對于感受性或表達性語(yǔ)言障礙的患兒，以“最接近發(fā)育水平”的理論為原則制訂訓練計劃，以行為塑造的原理為訓練方法。具體注意要將一對一的強化訓練與日常生活情景下、游戲情景下的學(xué)習相結合，將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配，首先創(chuàng )造各種情景鼓勵兒童用任何手勢或發(fā)聲作交流，然后再逐漸糾正其不良的交流方式。
3.爭取家庭的支持與配合，積極開(kāi)展家庭內的訓練，父母和主要撫養者在兒童語(yǔ)言發(fā)育和語(yǔ)言治療中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
4.同時(shí)需注意多動(dòng)、注意缺陷、焦慮等伴發(fā)問(wèn)題的處理。