學(xué)校恐怖癥可發(fā)生于各種智商水平的兒童，但女性多見(jiàn)。該類(lèi)兒童參加學(xué)校活動(dòng)，顯得被動(dòng)退縮、或者懼怕。一方面喜歡呆在家里，一方面又對落下功課極其焦慮不安，深深陷入矛盾之中。經(jīng)常請求老師同意其離開(kāi)課堂，尤其是要求去校醫室看病。經(jīng)常抱怨自己身體不舒服，卻無(wú)軀體疾病的證據。該類(lèi)孩子經(jīng)常伴有焦慮不安、感到自卑，對自己的行為自責、情緒抑郁或有追求完美的趨勢。拒絕上學(xué)，如果孩子總是哭喊、尖叫、聲稱(chēng)有病，而只要家長(cháng)同意他呆在家里，這些現象也就煙消云散，此時(shí)當然應該注意了。
病程中后期還會(huì )出現：
①家庭暴力，如通過(guò)毀物、攻擊父母、自傷等達到不去學(xué)校;
②情緒消極倦怠，從起初獲允留在家里情緒馬上平靜好轉，到后來(lái)變得情緒低落消沉，嗜睡;
③精神癥狀，如幻聽(tīng)幻覺(jué)甚至表現抑郁。
目前尚無(wú)標準化的診斷標準，主要從癥狀標準和社會(huì )功能受損情況去描述。
1.學(xué)校恐怖癥的癥狀標準
(1)對到學(xué)校上學(xué)存在持久的恐懼、焦慮情緒和回避行為。
(2)對到學(xué)校環(huán)境感到痛苦、不適、哭鬧、不語(yǔ)或退出。
(3)患兒對其行為有自我意識，表現過(guò)分關(guān)注。
(4)不在學(xué)校環(huán)境或不上學(xué)，并與家人或熟悉的人在一起時(shí)，表現正常。
2.社會(huì )功能受損 以上癥狀持續1個(gè)月以上(不包括初入學(xué)者的第1個(gè)月);不是精神分裂癥、廣泛發(fā)育障礙、情感性精神障礙、癲癇性精神障礙、廣泛性焦慮等所致。

學(xué)校恐怖癥與逃學(xué)曠課或者單純不上學(xué)，有若干不同之處。下面列出的內容可以幫助我們判斷孩子的情況，究竟屬于單純逃學(xué)，還是屬于學(xué)校恐怖癥。
1.斷斷續續地缺課。
2.經(jīng)常抱怨肚子疼或者頭疼，以此作為呆在家里不去上學(xué)的借口，但實(shí)際上并沒(méi)有病。
3.當孩子不去上課的時(shí)候，經(jīng)常和一些不三不四的壞孩子混在一起。
4.放學(xué)回來(lái)后，即使呆在家里，也顯得焦慮不安。
5.似乎不關(guān)心學(xué)業(yè)，對校園生活不感興趣。
6.一次曠課好幾天，有時(shí)好幾周。
7.對自己曠課沒(méi)有負疚感。
8.不去上學(xué)，事后才被家長(cháng)發(fā)現。
9.過(guò)去孩子按時(shí)上學(xué)時(shí)，曾是個(gè)好學(xué)生。
10.孩子上學(xué)時(shí)，常常遲到。
11.在學(xué)校極度焦慮或恐慌。
如果對照第2條、第4條、第6條、第7條、第9條和第11條，發(fā)現特別符合某些孩子時(shí)，那么孩子就不是簡(jiǎn)單的逃學(xué)問(wèn)題，而是出現了學(xué)校恐怖癥。正如上面所提到的，逃學(xué)的多半是這樣的問(wèn)題孩子，他們既不去上學(xué)也不呆在家里。當他們逃學(xué)時(shí)，可能會(huì )干出反社會(huì )的事，他們瞞著(zhù)父母斷斷續續地逃學(xué)或遲到。而患有學(xué)校恐怖癥的孩子，往往是好孩子(或者他們大多曠課前是好孩子)，喜歡和父母呆在家里，并且他們大段大段時(shí)間地不去上學(xué)。